摘要：陈鹤琴先生曾说：“生活即教育，教育即生活。”在日常生活中，有着很多很多的教育契机，其中的科学知识不乏出现。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。怎样在孩子发现科学小知识后进行适时引导，怎样激发孩子继续探究的兴趣，怎样帮助孩子进行举一反三的学习，这是作为一线幼教工作者应该研究的方向和内容。
关键词：生活中；小科学；激发；探究
一、善于发现，生活中的教育契机
生活中，到处都是孩子们学习的场所。《指南》指出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。比如生活中的数字，出现在钟表上、电话号码中、日历中、商标里等等，家长可以通过带孩子逛超市、商场、游乐场等地学到很多的相关知识。还有很多隐藏在生活中的科学知识，就需要家长和老师积极发现，并利用好孩子的每一个问题。
（一）生活中的归类
1.鞋子结对。在幼儿园中，午睡后总会发现有孩子将鞋子左右脚穿错的情况，当问到孩子的时候，他总会疑惑的摸摸头说：“就是嘛，怎么就穿反了呢？”针对这样的情况，我组织了一次科学活动《鞋子找朋友》，在活动中让孩子们观察鞋子正确摆放的样子，并在儿歌《谁的鞋子先靠岸》中来进行脱鞋穿鞋：小鞋小鞋像小船，离开小脚要靠岸，快快划呀快快划，谁的小船先靠岸？孩子们在游戏中学会了正确的穿鞋方法，并从此牢牢记住。
2.送玩具回家。收玩具这件事情似乎对孩子们没有一点难度，都能够顺利而迅速的把散落的玩具装筐、摆在玩具架上。后来，我将收玩具难度升级，要求孩子们将雪花片、拼搭积木、纸杯、厨房玩具、串珠玩具等等进行分类装筐、摆放，孩子们在不断询问和摸索中学会了这一技能，能将玩具送回各自的家中。通过这件事，孩子们将行为拓展到随时将班级物品整理归类，如摆放水彩笔、整理图书、收拾体育器械等，他们都能够很快地将物品分类整理并摆放整齐，整理收纳的好习惯就这样养成了。
（二）游戏中的排序
《指南》中指出：引导幼儿观察发现按照一定规律排列事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。为了让所有孩子都参与到游戏中，所以游戏中的排序显得格外重要。
1.排队玩滑梯。孩子们都喜欢玩大型城堡玩具，里面的旋转滑梯参与的小朋友很多。可是有一天发生了抢夺事件，在老师介入“调解”的时候，一个小男孩说：“玩滑滑梯，先来先玩，排队就行了呀。”就这一句话，让所有孩子明白了滑梯玩耍的规则，然后他们就自觉的排起队来。这之后，无论在喝水、洗手还是区角游戏中都能听见这样的话“先来先玩，排队就行了”。排队等候的好习惯就这样养成了。
2.我会洗手。良好的卫生习惯养成是幼儿健康成长的保障。一次点心前洗手，童童洗了很久，后面的小朋友已等候排起了长队。有一点不高兴的昊昊问到“为什么洗这么久”，她说：“我是按照妈妈教我的七步洗手法来洗的，这样才能够洗干净。”原来，童童的妈妈是一名护士，在家对童童的清洁卫生严要求。于是我把童童的妈妈请到了我们的课堂上，让她来教所有的小朋友们洗手：湿湿小手、捏捏肥皂、搓搓手心手背、手指交叉搓一搓、转一转手指、搓搓手腕、冲洗干净。对于这七步洗手法，我们通过儿歌诵读、个别指导、个别示范等方法让孩子们都掌握，同时，在洗手池边粘贴了洗手步骤图，让事情变得更加清晰明。
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二、巧于引导，活动中激发兴趣
（一）动手与动脑结合
《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。所以孩子们的操作是格外重要的。
在科学活动《不会掉的垫板》中，教师口述步骤孩子们动手做实验：让装满水的杯口盖上垫板并用手压紧，迅速将水杯翻转，让垫板不掉。通过孩子多次实验和老师讲解，知道了因为垫板把水和空气隔开，杯子里的水压和杯子外面的大气压力让垫板紧紧地贴在杯口。但在这一活动开展后，孩子们对于盛水的杯子材质进行了疑问：用任何水杯来进行试验，垫板都不会掉下来吗？老师得知这一疑问后，在科学区中投放了纸杯、不锈钢水杯、塑料杯等，孩子们经过多次试验后得出：只要杯子的杯口完全密封、杯子里能够装入多一些的水，垫板就不会掉下来。由此可见，动手和动脑是同时进行，对于知识的感知和获得是非常重要的环节，缺一不可。
（二）观察与记录结合
《指南》中指出：鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。班级老师根据主题教育活动的开展、日常活动的记录、突发内容的收集，组织引导幼儿制作了丰富的绘本。在带领幼儿对幼儿园中的西红柿、豆角、西兰花等进行观察后。形成了观察记录《西红柿成长记》《西兰花真可爱》《豆角发芽》，孩子们每天去观察、记录、分享，充满稚气的图画配上孩子们自己的语言，拉近了我们和植物之间的距离，顿感出自幼儿的绘本是这样的充满着灵气和吸引力。
（三）比较与发现结合
在一次户外活动中，我们进行了扔纸球的游戏，比一比谁的纸球扔的远，大部分结果都能用眼睛进行判断，孩子们也能接受这个结果。可是在后来的谈话活动中，孩子们问到：怎样能够将纸球扔的更远呢？怎样知道我昨天和今天扔的是不是同样远呢？就这样类似的问题，我们开展了多次研究，最终得出：要想知道昨天和今天扔的是不是同样距离，只有通过记录来证明。另外怎样来记录扔的有多远呢？孩子们自高奋勇的说：用脚来量、用玩具筐来量、躺在地上来量、用毛线来量等等，就这样，丰富多彩的记录本产生了，这样的内容也只有听他们解说才会明白，但听后觉得记录的实在是太美妙、完美了。
三、勤于思考，合理利用各种资源
（一）充分利用家长资源
家长是孩子的第一任老师，所以也要引导家长用敏锐的双眼发现生活中的教育契机，并不断进行科学探究。在认识钟表的活动中，孩子们对于钟表不是很熟悉，这是源自于现在大家都使用手机来确认时间。当把这个情况告知家长的时候，家长们都积极的行动起来，购买了时钟，并在家有意无意的问问宝宝现在几点了，发现问题及时引导，将教育隐藏于生活之中，这样才会让孩子学得更轻松，做个有心人。
（二）利用好社区资源
孩子们生活的外环境就是社区，所以在社区中也有很多的教育契机。例如社区中的超市能够让孩子们进行购物、付费体验，医院能够让孩子们在班级区角“爱心医院”中积累经验，社区中的红色文化展览馆能够让孩子们知道中国红军的故事，“消防员走进幼儿园”能够让孩子们掌握一些水电气的正确使用方法和简单的自救、逃生技能等等。
（三）利用各种活动资源
在幼儿园的活动中，我们尽量让孩子们多多参与和思考。例如篮球节中的小裁判、艺术节中的小主持、班级值日生等等。说起班级值日生，这是在大班开展的很好的常规活动。值日生负责清点人数、发放图书、餐前备碗勺等，这是不是生活中的数学呢，同时，在自己当值日生和看别人当值日生的过程中，都能发现很多的问题和总结很多的工作方法，增强了孩子们的自理能力，培养了孩子们的服务意识。
论文作者:向玲蓉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
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