山东寿光市孙家集街道大李小学 262729
摘 要：在当今的社会环境下，如何让孩子取得好的成绩，成为很多家长和老师的关注重点。尤其是在很多家长“不能输在起跑线上”心理的作用下，小学时期往往被视为做好超越工作的黄金时期。这样就直接导致了小学生生活在一个重压下的环境中，这样长久下去，是对学生学习和生活十分不利的。我们可以理解家长和老师望子成龙，望女成凤的心愿，但是我们也必须同时明白，单单依靠施加课业压力的方式是不能够真正提升孩子的基本能力。所以，笔者根据多年经验，从语文角度来讲，如何让课堂达到“减负增效”的效果。
关键词：小学语文 减负增效 对策
说起“减负增效”，其实就是通过让学生以最少的时间，用最轻松的方式，达到最好的学习效果。在课堂上，老师由于受到课堂教学内容的限制，要想真正实现“减负增效”，还要从课堂授课方式入手来达到这一目的。那么如何实现“减负增效”呢？首先我们要针对小学生的性格入手。小学生性格活泼，对于未知事物有很强的好奇心，喜欢与人互动。根据这些特征我们便可以用最少的工作量来实现最大化的课堂效益。善于利用学生性格特点，相比盲目加大学生课业量来说，就显得更加高效，也更有益于学生身心健康。
一、课堂提问要有启发性
启发性的提问方式可以说是在语文课堂的海洋里点燃一盏指路明灯。早在很久之前，人们就注意到启发性在教学中的重要作用。《学记》中记载着这样的话“君子之教，喻也”。而“喻”就是启发的意思。那么到底什么是启发性提问方式呢？简单的说，启发性提问就是运用合理的问题架设来激发学生认识上的冲突。这种冲突或者说矛盾能进一步激发学生对于未知的探索兴趣，从而学生能够以更加活跃的思维来进行问题的发现和解决。比如，在进行《奇妙的国际互联网》这一课时，通过启发性提问方式就可以更加高效地让学生掌握知识。我在进行这堂课的提问时，就提出了以下几个小问题：“同学们，互联网在我们身边无处不在，你能举出几个应用互联网的生活用品吗?”“很多人认为网络是把双刃剑，同学们有什么看法？”“加入从明天开始，没有互联网了，我们的生活会有什么变化？”围绕这三个具有很强启发性的问题，学生们进行了长时间的探讨，我可以看出每一位学生都在这堂课中十分投入。通过这样的启发性提问方式，可以在很大程度上提升学生的自我思考能力，培养学生想象力，当然最重要的就是在很愉悦的环境下，学生能够轻松学习语文知识，提升语文表达能力。
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二、生活挖掘，丰富知识面
生活是一切灵感之源。在国家倡导素质教育的今天，语文课本上的文章已经不是纯粹的文学类读本，现在的语文课本内容涵盖了自然、地理、科学等多个方面。这样的语文课程编排可以说既增加了语文课程的趣味性，也扩大了学生们的知识面，由死读书转变到读活书。例如，我在讲解课文《神奇的克隆》的时候，没有着急让学生通读全文，而是向学生详细介绍了课文中提到的那个世界很著名的羊——多莉，学生们对这个有三个妈妈而没有爸爸的绵羊产生了极大的兴趣，纷纷提出问题，被问最多的就是多莉怎么可能没有爸爸。我对课堂这种充满激情的氛围很满意，回答学生，因为我们即将要学的，特别神奇的技术--克隆。我能感受到学生面对这篇科普文章《神奇的克隆》那种急切的心情。所以，我抓住这个机会，向学生们讲解了很多我们身边的利用克隆来造福人类生活的例子，像抗冻的番茄，抗虫的棉花等等，让同学们了解克隆技术的重要，经过这么一来，学生对于文章背后所隐藏的秘密更加的好奇，这样也间接促进了学生在生活中养成细心和良好的探索精神。拥有探索精神而不是布置大量的作业，学生们自主毫无负担地去寻找知识，岂不更好？
三、利用多媒体，提高课堂参与度
随着信息化时代的到来，多媒体作为一种新型的人机交互方式，逐步进入教学领域。与此同时，课程改革也如火如荼地进行，在新的教学体系下，学生在课堂的角色也慢慢发生着改变。化学可以说是，在所有的高中学科里最独具特色的一门课程，它集理论与实验为一体，具有较强的立体性和感官性。化学学习的过程就是对各色试验的研究记忆过程。作为化学教师，我深知化学的绚丽多彩、有趣奇幻的魅力所在，也恰恰由于多媒体的存在可以让化学充分发挥出它特有魅力，赢得学生的青睐。比如，对苏教版小学语文第六课的朗诵文章《徐悲鸿励志学画》，传统的语文阅读课是老师教学主体，学生只是被动的知识接受者。另外，教学方式单调乏味，老师通常按照老旧思维先通读，在标注生词，最后分段讲解，学生不能够自主投入进课文的探索中，课堂参与度定不会高。针对这样的现象，我利用多媒体，首先用视频的方式进行了徐悲鸿生平方面的简介，然后用图片的方式给同学们展示了徐悲鸿的作品。在课堂上既欣赏了名画，又完成了学习任务，不正是“减负增效”吗？
四、结语
小学时期是学生的思维能力、想象力与创新力集中发展的时期，所以，一个高效的教学手段可能影响学生的一生。所以，笔者利用此契机简要分析了“减负增效”的相关对策，旨在为我国小学语文教育尽一份绵薄之力。
参考文献
[1]王卓君 教师在“减负增效”中的主导作用[J].现代教育科学(小学教师) 2011年，03期。
[2]顾浩慧 小学语文课堂教学中的“减负增效”[J].小学时代(教师) ，2010年，12期。
论文作者:张广新
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
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