略论学习信念的培养，本文主要内容关键词为：信念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对于“信念”，现代汉语词典的解释为：自己认为可以确信的看法.信念是个体的一种行为准则，来源于个体的经验，通常无意识地影响新的经验，并指导个体行为.学习信念，是指对学习的认识、看法，它包含了学生对自身学习能力的认识.“在学习过程中，每个学生都有自己的信念，这些信念构成一个系统，称之为信念系统，它指导着个体的学习活动、方式、行为以及对教学的评价.”小学生正处于学习的启蒙期，学习信念的培养具有积极的现实意义. 一、现象剖析：学习信念缺失的主要原因 常有家长询问：我家孩子我不看着就不完成家庭作业；我家孩子早晨起来不愿意去上学；我家孩子写作业磨蹭，边玩边写；我家孩子遇到难题不肯思考……常听到同事抱怨：班级有学生不完成家庭作业，有学生逃学，有学生经常迟到，有学生上课不听讲……这些现象，从一定程度上反映出学生学习信念的缺失.究其原因，主要有以下几个方面： （一）学习主体错位 小胜是一个聪明的孩子，接受能力强.然而，父母离异后，小胜变了，上课无精打采，常常迟到，不完成家庭作业，甚至逃学……老师找他谈心：“小胜，为什么逃学？”他说：“妈妈不要我了，我不需要学了.”原来，小胜的学习主要靠妈妈辅导，他在心底一直认为学习是妈妈的事，他是为妈妈学的，现在妈妈走了，自己就不用学了.事实上，我们的周围存在这样想法的学生并不在少数，他们认为学习是为家长、老师学的，看管紧一些，学习就认真一些；看管松一些，就沉迷在电脑游戏中；有的学生被“管制”得严了，甚至会以离家出走、逃学等方式来对抗. （二）教学方式单一 曾经在学生中做过一个调查：你最喜欢哪门学科？学生选择最多的是体育，其次是美术、音乐.学生为什么大多喜欢艺体课？我以为，这与艺体课的学科性质有关，更与教师的教学方式有关.比如，学习统计单元时，组织学生到操场上测量、统计，学生欢呼雀跃、兴奋异常，一改平时数学课上的沉闷状. （三）学习意志薄弱 意志是自觉地确定目的、支配和调节行动，从而达到预定目的的心理过程，是人的意识能动性的集中表现.人的认识活动充满着各种各样的困难，人的意志总是与克服困难相联系着，在有目的的行动中表现出来.比如，一次期末考试，四年级数学卷中有这样一道填空题：“10枚1元硬币摞起来的高度大约是2厘米，1亿枚1元硬币摞起来的高度大约是________千米.”全班54人，只有5人做对，在做错的49人中，19人的错误原因竟是“数字太大，太费事，随便写一个答案”，学习意志的薄弱可见一斑. （四）网络信息冲击 网络是一个信息的宝库，方便查阅资料、进行网上学习、完成网络作业；另一方面，网络也是一个信息的“万花筒”，各类信息鱼龙混杂，它在传播良性信息的同时，也使得不良内容以前所未有的速度迅速扩散.小学生正处于生理、心理的不成熟期，缺乏明辨是非的能力和抵抗力，很容易在不知不觉中成为不良信息的“污染”对象.一旦变成“网虫”，学生往往难以自拔，课堂上萎靡不振，学习信念全无. 二、教学演绎：学习信念的培养途径 学生的学习信念，需要教师的积极引导与培育. （一）学科教学是学习信念培养的主要途径 培养学习信念，首先要重视学科认知.学科认知是对学科知识的认识，它涉及对学科本身的科学性、规律性的认识，没有深刻的学科认知，学习信念便丧失了基础条件.因此，我们的教学应从学科本身的规律入手，“以知识促信念，以成功带兴趣”. 1.创设有利于学习发生的教学情境，培养对学科的兴趣 苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘.”这就要求教师要创设有利于学习发生的教学情境，让这种情境“在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感.这种情感越能抓住学生的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解”.有利于学习发生的教学情境应该是真实的、自然的，目的明确、任务清晰，强调互动融合、沉浸体验. 比如，教学《平行四边形的认识》一课，教师直接出示长方形、正方形、梯形、三角形、四边形等平面图形，让学生把其中的四边形按照对边平行组数进行统计并分类.学生很容易地把长方形、正方形以及平行四边形归为一类，教师直接揭示：“像这样的图形把它们叫作平行四边形.大家想一想，为什么？”学生回答：“因为它们都有两组对边，这两组对边分别平行.”教师又手指长方形、正方形：“这两个是我们的老朋友长方形、正方形，为什么也是平行四边形呢？”学生很快发现：“它们也有两组对边分别平行，它们是特殊的平行四边形.” 这里，教师没有让学生在操作中感悟、发现平行四边形的特征，而是让学生对平面图形进行分类，来凸显平行四边形的特征，以及平行四边形与长方形、正方形的区别.通过不断变换的教学情境，用学科本身的内在力量去吸引学生，使学生对学科产生浓厚的兴趣，引发对学习内容的好奇心，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来. 2.开展实践活动，促进对学科的体验 小学生的年龄特征和认知特点决定了他们最喜欢的学习方式是“亲身体验”，他们更愿意在动手中接受教育、学习知识. 比如，教学《认识分数》一课，当学生已经初步认识了