郑晓群 福建省莆田市涵江区梧塘中心幼儿园 福建 莆田 351119
摘 要：幼儿语言表达能力的培养，在幼儿园教学中显得尤为重要。教师在组织和实施教学时，首先要创设宽松的教学环境，其次要激发幼儿积极表达的兴趣，第三要采取多种整合的教学方法，第四是教师注重引导的策略，最后是正确的评价方法，从而发展幼儿的语言表达能力。
关键词：多管齐下 发展 语言表达能力
一、创设良好宽松的语言活动环境
物质环境包括场景、墙面、头饰和电教设备。通过这些物质环境和教玩具的提供，给幼儿一种直观的感受，让他们置身一种模拟的实景中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说、敢于做，发自内心地去表述，为心理环境的创设提供基础。因此，开学初，我就在活动室一角创设了“开心剧场”这个表演舞台。舞台虽然不大，可是深受孩子们的喜爱。我们用金光闪闪的拉花布置成舞台的幕布，舞台旁边放一个架子，将表演道具一一投放其中，一旁的墙壁上则用挂钩挂上表演头饰、胸饰等。孩子们一下课就围在这里说个不停，还有的对着镜子模仿起故事中的角色来。看来宽松自主的环境氛围不仅培养了幼儿的观察技能、巩固了幼儿的记忆力，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习兴趣，同时拓展了幼儿的思维。
二、善于启发幼儿的思考能力和激发幼儿语言表达的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话还说了：“兴趣是最好的老师。”激发幼儿语言表达的兴趣，把语言表达建立在他们感兴趣的基础上，这是培养幼儿语言表达能力的关键所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，选择难度适中的教学内容则显得尤为重要。如果选择过难的内容，则会限制幼儿语言表达能力的发挥；如果选择过易的故事内容，则会削弱幼儿积极参与讲述的兴趣。如：排序讲述《虎口脱险》的故事，先让幼儿看图片讲述图片的内容，熟悉故事情节后，引导幼儿重新排列图片的顺序，编排出不一样的故事情节。教师提问：“你喜欢这个故事吗？如果是你，你喜欢什么样的故事情节？”幼儿思考后，请幼儿说说重新排列后的故事。在这个过程中，不同水平幼儿的语言表达能力都得到了不同程度的提高。
三、采取多种整合的教学方法，提高语言表达能力
按照《新纲要》的宗旨，语言教学应是听、说、读、写、观察、思维、想象、操作等行为的整合。因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养。
可利用多媒体技术，扩大和充实具体的感性经验，将一些童话、科普的知识利用多媒体技术进行声像结合。如教学《小水滴旅行记》、《小蝌蚪找妈妈》等科普故事，让幼儿在图文并茂的幻灯片播放过程中身临其境，直接感受，使幼儿的语言表达能力与思维能力得到同步发展。对幼儿来说，语言的习惯是听、说、读、写四大方面中的前三项。倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言必不可少的一种行为能力。它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及我们语言能力的发展。幼儿文学作品则是幼儿倾听的良好素材。如欣赏童话故事《造房子》，通过配乐故事的欣赏，让幼儿从故事情节的发展中逐渐体会到：如果不爱护环境，必将受到大自然的惩罚。教师提问：“我们应该怎样爱护环境、关爱小动物？”这样不仅使幼儿听辨出了故事的基本情节，而且激发了想说的欲望。
四、语言表达能力培养的指导策略
幼儿语言表达能力是有差异的。在每一次活动中，能力强的幼儿总是踊跃参与，主动地、有创造性地参与语言讲述或角色表演；而能力较弱的幼儿则是在一旁怯懦地观望或勉强讲几句。针对这种现象，我采用以强带弱的方法，让能力较弱的幼儿一起参与进来。例如童话故事《金鸡冠的公鸡》中，只有公鸡、狐狸、小猫、画眉鸟四个角色，而孩子们很喜欢里面的对话。于是我请幼儿一起动脑筋，将原来作为道具的森林、河流、高山也作为角色，和公鸡、狐狸说一样的话。这样一来就有了主角和配角之分，也使全班幼儿都参与进来，从而使全体幼儿语言表达能力得到了提高。
及时鼓励和适当的引导能提高幼儿的语言表达能力。幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿主动参与的行为受到表扬，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。幼儿尝试做一件事可能会失败，但并不是表示孩子无能。教师的鼓励和适当的引导就显得尤为重要。对于故事中尚不熟悉、理解有困难的角色，如《野猫的城市》中的野猫，一开始教师就来扮演野猫，引导孩子理解城市是什么样的。这样在孩子理解故事内容的基础上，他们参与讲述的积极性提高了。
五、灵活的评价也是提高幼儿语言表达能力的有效方法
例如《小猪变形记》中，我问：“小猪找到快乐了吗？小猪的快乐是什么？”对幼儿的答案不要简单地说“是”或“不是”，以及把他们的回答判断为“好”或是“不好”，要尽量鼓励幼儿进行思考，而不是对他们的回答做出迅速的判断。教师过于果断的判断，会破坏孩子进行思考的动机，或阻止他们说出那些还处于试探阶段的答案，而且教师果断的判断还有可能扼杀孩子的思考。
总之，幼儿语言表达能力的培养，需要教师创设宽松的教育环境和耐心细致的引导。让幼儿会说、敢说、爱说，语言表达能力进一步得到提高。
论文作者:郑晓群
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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