摘要：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着极为重要的使命。”想要培养创新能力，首先的陪养创新思维的意识，基础教育的任务是给学生一个重要的基础.这种基础不但是要培养基础能力,而且是要掌握这种创新的能力。我们并不是要小学生现在就有什么了不起的发明或者有一些了不起的杰作，而是要让他们学会有创新性的思路，建立他们的创新意识，创新精神，敢于探索和敢于创新适应社会发展的创造力。小学阶段学生的身心正是简单走向复杂的，是可塑性最强的阶段,可以通过美术课堂教学，课外活动培养学生创新精神是每位美术教师万万不可推卸的责任。
关键词：培养和发展学生的创新能力；让学生学会自己摸索；美术
一、在小学美术教育中全面培养学生的创新思维能力
（一）尝试突破，在教学中采取多元化的创新性教育方法
首先，在教学采取多元化的教学方法和手段。对于小学生而言，其进行画一副画的原因都是十分单纯简单的，常常是自己喜欢什么东西就会去画什么东西。而且在他们的绘画过程中，“照猫画虎”的方式是十分常见的。这种缺乏独立，自主性的绘画方式在一定程度阻碍了学生创新思维能力的发展和提升。对于此类问题，教师应该改变原先毫无生机的教学模式，在教学中通过采取“一个问题多角度去思考”的方式来全面提升学生的创造性的思维能力。
例如，教师在进行《下大雨》这一章节内容教学的时候，如果按照以往的方法去进行教学，对于小学生而言，“雨”这种自然现象离我们非常近的事物，但是要想用笔绘制出来就显得有困难了。在这种时候，教师可以让学生想象一下“下大雨的时候，天空有什么变化，还有平时的花花草草有什么动静，人们一般下雨的时候都会带什么东西”。所以通过教师这种非常形象的引导，学生一下子觉得明误，“雨”这种很常见的自然现象一下子变得十分的简单。就算是小学生也能将自己心中对于“雨”的所感所想绘制出来。其次，巧妙利用各种事物为学生的创新思维能力提供方便的条件。在比较传统的教学模式之下，美术教学中不少兴趣盎然的内容由于受到简陋教学手段的限制最终变得无趣无味。而有了其他事物的引入之后，原本那些不容易描述的知识点一下子变得生动形象，使小学生创新思维能力的提升也变得顺其自然。
（二）为学生提供培养创新思维能力的情境
苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵最深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探究者。而在儿童的精神世界里这种需要特别的强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感到成功的喜悦，这会激励他们不断去探索，从而走上成功之路。
在为学生提供创新思维能力情境的过程中教师可以从以下几方面着手。首先，美术教师根据教学的实际情况为学生营造一种自由自在的学习气氛。创新思维能力的培养与一些对应的环境之间的关系是十分密切的。在沉闷没有生气课堂氛围中，创新思维能力的培养和提升是不可能存在的。因此，开放和谐的课堂氛围的创建十分有必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在自由随意的课堂氛围中，学生身心放松，心情舒畅，想象力和创造力会更加的有灵性，学生始终处于一个积极向上的学习状态之下，各种奇思妙想层出不穷，创新思维能力的提升在潜移默化中逐步达到预期效果。
（三）在科学规范的评价体制下激发学生的创新思维能力
第一，评价机制必须体现科学性和合理性。对于小学生而言，教师的评价对于他们的重要性不言而喻，也是激发他们创新思维能力的源泉之一。鉴于此，评价机制必须摒弃以往单一的标准，而是应该体现全面性和科学性。对于学生的评价应该不拘一格，不管是从创作灵感上、创作意图上、绘画技能上等都应该有所涉及。
第二，在评价体系中还应该积极引入竞争激励机制。小学生的好胜心极强，也十分喜欢与其他人进行比较。教师可以巧妙的利用学生的这一心理特点，让学生在积极良性的竞争氛围中你追我赶，形成良好的竞争互动意识。在美术课堂教学中，教师利用专门的时间重点讲评体现创新思维能力的画作，并对创作者给予积极的鼓励和肯定，榜样的树立对于小学生的教学而言往往具有奇效。
二、教师自身的素质对学生的影响十分重要
课堂是教师在掌握，教师处于主导地位，因为教师担负着在知识与学生之间架一座桥梁，让学生在吸收知识的过程中，少一些错误，少一些困难。好的老师可以通过外表，语言，板书，范画，演示和辅导一系列的活动中得到学生们的尊重和信任。并且，同时老师要通过与学生情感上的交流影响渲染学生进行创新思维的活动，试想一下:在上课的时候面对一张冷冰冰的老师，一个没有责任心的老师，学生们怎么会有进步，怎么会敢发表自己的意见，怎么会有创新思维的能力体现？在课堂上，老师应该以伙伴或者探究者的身份出现，对于一些问题，带领学生们一起探究，引导学生们的想法，从而激发学生们的探究性。
老师在陪养创造性思维的活动之前，首先是保证自己是一名创造者，老师的首要任务就是要不断探索新的教学方案，创造出让学生十分容易理解的课堂内容，十分新颖的教学方式，使更多的学生积极参加教学活动。现在的社会，发展特别的高速，只有不断的学习，进步，不断地获取最新的信息，才能保持自己的艺术创造，教学中的青春活力。
除了教学以外，老师还要创造大量属于自己的独特作品，读万卷书，行万里路，不断地学习，填充自己的知识含量，只要是要求学生们完成的作业，老师要先尝试一下，可以从多方面，各种途径去思考，对于突然涌出的想法，只要是有价值的，就尽可能的去实现，这样也可以锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计。
除此以外，课堂上的领画，带画，示范都直接影响学生能是否更快更好的掌握。如果我们的老师能力出众，有较深的功底，有潇洒的画风，有独特的创造精神，不仅让学生们更加喜欢，还会对学生产生较大的影响。
创造力是人人都拥有的，只有将隐藏在学生们身上的宝贵资源，积极发掘，才能培养出真正有创造性的人才。
参考文献
[1]《教育科学论坛》
[2]《新课程标准解读》
[3]《美术教学与审美创造力开发》
[4]《艺术新课程案例与评析》.
论文作者:熊春花
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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