摘要：随着我国教育事业的发展，对于学生的创新思维的培养越来越重视。本文论述了培养学生创新思维的重要性、必要性和提高学生创新思维能力的方法。从当前学校中培养创新思维能力的现状入手，找出存在问题的原因，提出解决问题的办法。以活跃、多形式，以事例为切入点的教学方法替代现有中学政治思想课程生硬僵化的教学模式，为提高学生的创新思维能力探索新的途径和方法。
关键词：专业课；实践能力；创新能力
引言
一直以来，创新思维能力是衡量设计类人才的重要标准，而中职学校的设计课程最缺乏的就是对学生创新意识的培养。创意是艺术的灵魂，每个人身上都蕴藏着无限的潜能和创造力。对于设计类课程来说，激发创意潜能无疑是课堂教学的重中之重。当前，中职学校普遍存在的问题是设计类专业的学生更加注重知识讲授和技能培养，教师也偏重于绘画技能培养。学生缺乏自主探索和思考的过程，很难产生好的创意和灵感。因此，本文以“平面构成”课程为例，通过多元思维策略对中职生创意思维进行培养，让学生重新认识和理解创意思维，并探讨研究如何运用具体策略来提高学生的思维能力。
1我国培养学生创新精神的现状
当前，中学思想政治课课堂教学在培养学生的创新精神方面做得不够，存在的问题还比较严重，老师对培养创新能力的认识不足，学校对培养学生的创新能力积极性不高，学生对自己创新能力的提高也没有太多的愿望。下面对政治课培养学生创新精神的现状予以分析：第一，由于我国现有的教育模式，国家还是以高考升学率来衡量一个学校和老师的水平，教育理念能否全面改善，唯分数论还占据着大多数学生和老师的头脑，高考分数高，就会被好的大学录取，将来的就业就会向好的方向发展。学生和老师在这种思想影响下，只能一味地灌输知识点，至于理解和发挥以及理论联系实际就都谈不上了。面对应试教育的弊端，学校和老师都很清楚，但是，现有的高考制度很难实现从应试教育向素质教育的转变。第二，目前，我国的很多学校还没有形成创新思维氛围，以完成教学大纲的要求为第一目的，老师不愿创新，多一事不如少一事，这种墨守成规的思想，限制了创新教育思维的发展。培养创新思维和创新能力，需要突破陈旧思想的限制，打破僵化的人才选拔方式，形成全校园的创新风气，带动学生和老师共同进步。第三，面对当前的个性化时代，对学生的培养教育也要有个性化差异，不能千篇一律，针对不同学生，不同课程特点，因材施教。传统的教育模式不分地域差异、民族差异，全部采用统一的教材、统一的教案，抹杀了学生的创造性思维。学生在学校的学习中开始学会照抄照搬，学生的创造性思维被抹杀，灵活性和创新性也被抹杀。学生的求知天性、创造天性在这一模式和环境下也都被扼杀，培养出来的学生也多是背题的机器，考试的高分，能力的低分。不应忽视学生的个性差异，学生的个性不同，其教学方法方式也要不同。
2中职生创意思维培养的两个核心
2.1中职生的特点
当前，中职学生知识水平参差不齐，自主学习意识与积极性不足，提高他们的创意思维能力困难重重。中职生较反感死板且枯燥的课堂教学，喜欢具有趣味性、实践性的学习活动。可以尝试让学生在完成某个平面构成的设计作品的实践活动中，重新整合原有思路来解决某个问题，创作出新作品。学习是个体复杂的生理和心理活动过程，内含学生主体因素。中职生对传统教学方式存有抵触心理、活泼好动、思维跳跃等都制约着学生学习目标的达成，影响学习方法的运用，影响能力提高。在创意思维培养的过程中，可以根据中职生这些特点，以学生思维能力培养为核心，以形象思维、发散思维、灵感思维、系统思维、类比思维、联想思维等个性化的思维训练方式为载体，借助学生熟悉的生活场景进行直观教学。这样，既可以较好地避开中职生的弱势，又可以激发他们的主动性和培养自信心，从而强化其探究问题、解决问题能力。
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2.2把握创意思维的核心特征
《新语词大词典》有这样的解释：“创造性思维是指能产生前所未有的思维成果，具有崭新内容的思维。创造性思维是一种综合的思维方式，它包括抽象思维、形象思维和灵感思维。”“平面构成”课程是艺术设计类专业的基础课程之一，在培养学生创意思维时，需以“形式语言”的培养作为核心。“形式语言”是克莱夫•贝尔提出的“有意味的形式”，即作品中形、色等“形式因素”的特殊结合。在该课程中，主要体现为领悟画面语言的组合规律，体会形式内在的精神内涵。在对学生进行创意思维培养时，遵循“形象———半抽象———抽象”的训练规律，形成“形象———类比———发散———灵感———系统”的进阶训练模式。
3中职生创意思维训练策略
3.1形象思维训练
形象思维，即用直观的形象和表象去解决问题的思维方式，具体的形象和图片是思维的内容。在“平面构成”课程教学中，可用材料累计的方式、形象联想的方式、促进右半脑发展的方式对学生进行思维训练。（1）累积形象的材料。学设计创作的学生，可以手机拍照或使用速写本的方式快速记录动物、植物或者人物的形象来积累生活中的素材，还可通过参观展览，随时记录下瞬间的灵感和感受……应该尽量扩大对自然界和人类活动的具体事物的掌握，有意识地去储备丰富的表象。之后，让学生对内容进行梳理，再创作作品。（2）开展积极的联想训练。在“构成基础”课堂上，形状渐变、近似、特异都需要丰富的联想活动，让想象展翅高飞，遨游在广阔的宇宙中。特异的概念是规律性的突破和秩序的轻度对比，进行形状对比时，有两个基本形，一个是规律的基本形，一个是特异的基本形，两个基本形要有差别，也要考虑其中的联系。如字母E，让人联想到了英文字母ABCD、视力检查表、眼镜、一座山、手指……将E作为基本形，把眼镜作为特异的形，进行平面构成的创作。
3.2借助信息技术加强互动，拓展学生艺术创作力
素质教育呼吁师生互动，强调师生互动的重要性，为此，在美术教学中，教师应借助多媒体技术加强师生之间的有效互动，一方面可以活跃课堂氛围，调动学生的积极性，另一方面可以拓展学生的思维和艺术创作力。在具体教学中，教师应尽量避免单向灌输的现象，通过恰当的内容和载体构建良好的师生互动平台。例如，在教学“社区环境美化”时，教师可以在播放相关图片之后，鼓励学生发挥想象力，从建筑的功能、结构、造型等各方面进行创作，要求创作作品具有明确主题和思路。新颖有趣的作业形式马上引发了学生极大的兴趣，他们积极开动脑筋，在建筑设计中融入了自己的新思想，有的围绕“绿色环保”发挥想象，能够收集雨水、对垃圾进行无公害处理等；还有的以“流动之家”为主题进行设计，建筑物可以在不同区域进行移动等。
结语
随着知识经济的迅速发展，对中学生创新能力的培养非常重要，它决定着我国改革开放的成败。要在中学教育中提高创新能力，在学校和老师中形成一种创新能力的氛围，社会、校园、老师和学生要全面协调，制定出方针，设定好办法。我国的教育改革将会有一个慢长的过程，但是，只要方向正确、方法和手段正确，就能达到教学目地，就能够培养出适合我国现代化建设的、新型的、有创造能力的合格人才。
参考文献：
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论文作者:王芳
论文发表刊物:《基层建设》2018年第29期
论文发表时间:2018/11/17
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