孙 黎
（南部县第二中学 南部 637300）
《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形状，倡导自主学习，让学生主动参与、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析解决问题的能力。课堂教学效益的高低关系到教学质量的高低，没有课堂教学方法的真正突破，就不可能有新课程的深入实施。
笔者从事英语教学近二十年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。并通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：
一、重视语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，语法项目比较复杂，课时又极有限，学生不易掌握。而语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
二、重视背诵
英语知识的学习要遵循循序渐进、日积月累的规律。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增强了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
三、多用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
课堂应力求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。长期坚持，无形之中学生的听力乃至口语交际能力都会得到提高。
四、打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。2、重视书写。要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
五、重视知识总结与巩固
1.达标巩固式。教学内容完成后进行课堂检测：（self-test）
（1）检测内容的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，要重视语言知识的运用。要使优秀生受到挑战与启发，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
（2）对典型的问题，教师从展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。
2.渐进式。学习内容的总结要尽量满足不同层次学生的需求,让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，也就是让每一个学生都学有所获。
3.列表格式。课堂教学结束后，当讲课的内容零碎纷繁时，可以通过“列表格式”总结将内容分类整理，这样会使学生学起来更有条理。相反，有时讲课的内容虽然简单，但通过列表总结后，能使所讲内容更加深刻、具体、详细。
课堂教学是一门艺术，贵在有法，但无定法，因需而用，贵在得法。教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的总结和巩固形式。课堂总结也未必非要等到下课前再进行。可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结与检测巩固。只有教学方法与形式灵活多变的课堂才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效。
新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用、激发学生学习情感、把学习过程真正交给学生、师生合作互动等一系列问题，值得我们思考和探索。对有效性教学方法的探索和改进是我们教师始终没有止境的工作，让我们走进学生的心灵世界中去、做他们的好朋友，让我们真正成为课堂的主人、让英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！
论文作者:孙,黎
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/7
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