摘 要：化学作为高中阶段的一门重要学科，有利于学生思维能力和实践能力培养。随着新课程改革的深入，高中化学教师更加重视学生综合素养培养，提高学生的感知能力和学习能力。情境教学是一种有效的教学方式，以学生学习兴趣作为基础，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生课堂学习的积极性和主动性。目前，高中化学课堂教学中，学生缺乏学习兴趣，课堂教学效率较低，作为高中化学教师应当有效地开展情境教学，提高课堂教学有效性。文章中结合高中化学教学提出几点情境教学实践策略。
关键词：高中化学 情境教学 实践策略
随着新课程改革的推进，高中化学课堂教学模式发生了变化，主要体现在课堂教学主体、教学方式等方面。以往的高中化学课堂教学中，教师是课堂教学主体，教学方式比较单一，学生缺乏学习兴趣。随着情境教学的应用，激发学生化学学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，促使学生化学学习和实际生活有效结合，提高了学生的问题解决能力，培养了学生的创新精神和探索精神，构建了高效化学课堂。
一、借助化学实验创设实验情境，培养学生实践能力
化学是一门注重实验的学科，很多化学现象、化学原理和基础知识需要通过实验进行验证和学习，是高中化学教学中的重要内容，充分利用化学实验活动，提高学生的综合能力。作为高中化学教师，应当充分利用化学实验创设情境，激发学生的化学实践热情，激发学生的知识探索欲望，突破课堂学习障碍，提高课堂学习效果和质量。同时，学生通过自己动手实验，锻炼学生的动手能力和实践能力，培养了学生的化学思维，构建了高效化学课堂。
例如，人教版高中化学必修一“金属的化学性质”的课堂教学中，教材中的实验活动主要是以钠为主，教师通常以此开展演示实验活动，帮助学生学习和掌握钠的相关化学性质。为了帮助学生掌握其他几种金属的化学性质，教师应当创设相应的教学情境，引导学生开展自主实验活动，通过学生的动手操作和体验，加深化学知识内容的理解和掌握。如铝和非金属的反应实验中，教师引导学生开展对比实验，一名学生使用坩埚钳夹住小块铝箔加热得到融化，并且观察实验现象；另外一名学生将一小块铝箔打磨之后，加热到融化，观察其实验现象。在实验开展之前，教师向学生提出问题：铝箔打磨之前和打磨之后的加热融化现象是否相同？通过学生对实验现象的观察，学生会发现，两个实验的结果是相同的。学生通过学习知道，铝和氧气发生反应生成一层保护膜，但是，打磨之后的铝箔已经没了保护膜，为什么还是有相同的实验现象呢？借助这样的疑问，激发学生的好奇心，引导学生自主学习和探究，从而提高课堂教学效率和质量。
二、利用课堂提问创设问题情境，培养学生化学思维
高中化学课堂教学的过程中，思维能力培养是重要的教学目标，教师结合教学内容创设问题情境，指导学生开展分析和探究活动。在实际的课堂活动中，引导学生问题分析和探究，加深知识内容的学习和理解。通过问题设计引导学生质疑，营造良好的课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，主动学习和探索问题。作为化学教师开展有效指导，通过问题分析和解答，能够培养学生的思维能力。
例如，人教版高中化学必修二“元素周期律”的课堂教学中，教师结合上节课程所学的元素周期表内容，提出相应的问题开展课堂导入。
问题1：上节课已经学习了元素周期表，门捷列夫制定元素周期表是以什么作为依据的？各个元素之间是否存在着一定的规律？引导学生画出核电荷数1~18元素的原子结构，对核外电子层的一般规律进行探究。结合学生的绘制和探究，教师继续追问。
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问题2：随着原子序数的增加，最外层电子数的数量发生怎样的变化？
问题3：随着原子序数的增加，原子半径发生怎样的变化？通过这样大的问题，引导学生思考和探究，掌握原子序数变化的规律，掌握其周期性。
问题4：核外电子排布的周期性变化和原子半径的周期变化之间是否存在关系？如果存在，是什么样的关系？
问题5：随着原子序数的增加，元素的化合价发生怎样的变化？
通过这些问题设计，引导学生开展讨论和交流活动，指导学生自主学习和探究，培养学生的思维能力。
三、结合生活实际创设生活情境，激发学生学习兴趣
化学是一门与生活有着密切关系的学科，源于生活，用于生活。高中化学课堂教学中，教师应当创设生活化教学情境，结合学生生活实际和经验，优化课堂教学方式，突破课堂教学约束，促使化学知识和实际生活有效地结合，引导学生体会化学的价值和意义，加深化学知识的理解，激发学生的学习兴趣。在生活情境创设的过程中，需要结合学生的生活经验和经历，调动学生的积极性和主动性，提高课堂学习效率和质量。
例如，人教版高中化学选修一“合理选择饮食”的课堂教学中，教师可以结合人们生活中的饮水问题开展课堂教学。如：在夏天来临时，水的选择成为每个人面临的难题，在电视、网络上有着各种各样的广告，告诉我们应该如何选择水，但是面对这么多的广告，我们应该如何选择呢？究竟应该喝什么样的水？如一些广告告诉我们应该喝一些偏碱性的水，如纯净水和矿泉水等。也有些人认为，自来水的硬度太大，给身体健康造成影响，其实水的硬度对对人体健康几乎没有影响，白开水才是最好的饮料。白开水不含卡路里，可以被人体直接吸收，30摄氏度左右的温开水最好，不会对肠胃道造成过大刺激。一些含糖饮料会减慢肠胃对水的吸收，长期饮用饮料，对人体新陈代谢产生影响。同时，教师引导学生结合自己的生活，让学生说一说人体发育需要哪些营养物质？如何通过一日三餐保持自己的饮食平衡呢？结合学生熟悉的生活内容，创设生活情境，激发学生学习和探究热情，提高课堂教学效率和质量。
四、结合课外活动创设实践情境，丰富学生学习体验
高中化学教学的过程中，不仅仅要注重课堂教学活动，还需要注重课外活动的开展，促进课堂教学的有效延伸和扩展。借助课外活动的开展，丰富学生的学习体验，加深学生化学知识的理解和记忆，提高课堂教学有效性。作为高中化学教师，应当以课堂教学内容作为基础，组织学生开展课外活动，丰富学生的学习体验，调动学生参与积极性。同时，通过实践活动，学生可以有效利用化学知识内容，培养学生的实践能力。
例如，人教版高中化学选修一“垃圾资源化”的课堂教学中，通过本节课程教学，帮助学生了解垃圾处理的常见方式，认识到垃圾资源化的意义，同时，引导学生结合自己的生活，说一说白色污染带来的危害，掌握废弃塑料回收和再利用的途径。教师组织学生分成相应的小组，每个小组负责不同的区域，对区域内白色污染的情况进行调查，并且分析白色污染产生的主要原因，做好调查结果的记录和整理。在课堂教学的过程中，小组之间相互交流和分享，结合白色污染的情况和原因，提出自己的见解和看法，如一次性塑料袋和饭盒造成的白色污染，应当从控制和回收两个角度思考，塑料生产企业需要不断改进工艺，研究易分解的塑料，在一定条件下可以被物质或者生物分解；回收利用角度来说，将其回收粉碎之后用作填料，也可以对其回收之后加工再利用，作为其他塑料原料或者通过焚烧产生热能。在这样的实践活动中，教师构建相应的平台，让每个学生都有表达自己的机会。高中化学课堂教学中，开展课外活动创设实践情境，可以丰富学生知识学习体验，调动学生实践活动参与积极性，提高课堂教学效果和质量。
随着新课程改革和素质教育的深入，高中化学课堂教学应当创新课堂教学方式，创设良好的课堂教学情境，增强化学课堂趣味性，调动学生化学课堂参与积极性，培养学生的思维能力、创新能力。作为高中化学教师，应当深入发掘化学教材，以教材实验内容作为基础，创设化学实验情境，培养学生动手操作能力，结合学生的生活实际创设生活情境，激发学生学习兴趣，结合课堂教学内容，有效课堂课堂问题，创设问题情境，引导学生学习探究，借助课外活动促进课堂教学扩展和延伸，丰富学生学习体验，提高学生自主学习和自主探究能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]万景民 新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].数理化解题研究，2015，(15)，93-93。
[3]董晓晴 关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].学周刊，2016，(21)，46-47。
论文作者:庞文金
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
标签：情境论文; 学生论文; 课堂论文; 高中化学论文; 化学论文; 教师论文; 引导学生论文; 《中小学教育》2020年第379期论文;