山东省乳山市育黎镇中心学校 264500
语文课上，同学们都在聚精会神地听讲，志运却埋着头，两只小手在桌洞里忙个不停。我一边领读课文，一边悄悄走到他跟前。只见一叠百元大钞放在桌洞里，他正一张一张美滋滋地数个不停。我轻轻地拍了一下他的肩头，示意他端正坐姿。他才如梦方醒，开始假模假样地听起课来。神情明显地局促不安起来。课后，他带着那叠未数完的钞票，惶恐不安地尾随我走进办公室。
“志运，那些钱是从哪儿来的？你实话告诉老师，好吗？”“我妈妈给的。”他支支吾吾地回答。
“你妈妈给你这些钱做什么？”“让我中午买饭吃。”
我一听不对劲儿。中午买饭吃，妈妈怎么可能一次性给他那么多钱！
“志运，老师喜欢诚实的孩子。你想不想做一个诚实的好孩子？”他点点头。攥着钱的手有些抖。眼睛不敢正视我，神情也越来越不自然。“你实话告诉我，这些钱是从哪儿来的？”“从东边三楼的一个办公室里拿的。”
我把他带出办公室。“你告诉老师，你是从哪个办公室拿的钱?”他手指三楼的校长室。校长上节课正在邻班听课，课间十分钟，倒让这家伙瞅上了机会！
“拿别人的东西，是要经过他人允许的。校长不在，你把他的钱悄悄拿走，你说这样做对吗？”
他的头摇得跟货郎鼓似的。
“如果你一下子丢失了这么多钱，会是什么样的心情？”“老师，我错了。校长如果知道钱丢了，一定会很着急。老师，校长会不会报案？公案局会不会来抓我？”志运急得抓耳挠腮，泪水已经成串儿地涌了出来。声音有些哽咽。
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“既然这样，我们现在该怎么办？”“马上把钱还给校长。老师，你能陪我一起去好吗？”志运抬头来，恳切地央求我。“知错改错是好孩子。老师答应陪你一起去。但老师有个条件，你去校长室后，得向校长诚恳认错，还得向校长保证，这样的错误不得再犯。”“我保证，老师。这件事，你能替我保秘吗？”
“没问题。”我一口应诺。志运破啼为笑。我们一起向校长室走去。
事后因这件事，我与志运的家长进行了沟通。校长室的失窃风波就这样平息了。风波过后，让我感慨颇多。
校长室失窃，作案者恰恰是自己班上的学生。作为班主任老师难辞其咎，必须负起连带的管理责任。在这个时候，我不能一味错怪学生，更不能像一只炸药桶点火就爆，朝学生吹胡子瞪眼睛；或者像一块冷冷的冰，怒目相向，冷嘲热讽。当学生犯了错误的时候，我们不妨先冷静一下，换一种心态进行换位思考，清醒地意识到这是学生生命拔节中必然经历的小小的插曲。能这样想，我们就不会怒发冲冠了；这样，我们也才能更加冷静地对待学生所犯的过失，细心地分析学生犯错的原因并找出解决问题的对策。而且，也有很多时候，冲学生发火并不能从根本上解决实际问题，粗暴的训斥、义正辞严的批评并不能收到惩前毖后、治病救人的功效，甚至有时候还会适得其反，使学生在错误的道路上越滑越远，甚至把他推向错误的深渊。何况，有时候学生犯错误是无心的，学生犯了错误以后，一般来说，他们或多或少有一种内疚感，因此教师要充分抓住这一特点，通过教师自身的行动来潜移默化地感化学生，让学生经过不断内化，而提高对所犯错误的认识。然后在弄清学生犯错原因的前提下，给予学生针对性的批评教育与帮助，这样才会让学生心悦诚服地改过自新。如果这时候在他们伤口上再撒一把盐，来上一通霹雳闪电的训斥，他反而会觉得心安理得：我犯错了，你训斥我了，大家扯平了，以后他还会依然故我。
小学生是在犯错误中成长起来的。谁都难免犯错误，更何况是成长中的中小学生。犯错误是中小学生成长过程中必须经历的阶段，它对于学生的成长是十分有益的。因此，当遇到犯错误的学生，作为教师要善于察言观色，在尊重学生与了解事实真相的基础上灵活机动地处理，从而达到教育学生的目的。 当学生犯错误的时候，作为班主任老师，如果一味板起脸孔，以居高临下的姿态，予以训斥、批评，语言尖刻，咄咄逼人。甚至怒气冲天，声色俱厉；或者把家长请到学校，以示惩戒，这都是对犯错误的学生的体罚或变相体罚，在有意无意间会对孩子的心灵造成严重的伤害。稍有不慎，往往会酿成不堪设想的严重后果。宽容是春风化雨,它可以润泽人的心灵。能宽恕原谅别人的过错是一种美德，也是班主任老师必须具备的最基本的心理品质。为师者必须揣一颗慈母的爱心，善于蹲下身来聆听花开，这个蹲下不仅仅是“肢体的蹲下”，更重要的是 “心灵的蹲下”。为人师者要学会用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去审视，用“学生的情感”去体验。当学生犯了错误时，我们要平心静气，要随机应变，因势利导，把握分寸，动之以情，晓之以理，导之以行。从生命的个体属性来看，班主任是“人”，学生也是“人”，学生和老师在人格上是完全平等的。如果班主任能放下师道尊严的架子，以尊重、理解、包容、博爱之心平心静气地听一听学生的说法，哪怕是无理狡辩，在融恰和谐的氛围中，与他进行推心置腹的交流和情感的沟通，一步步将他们的思维引入正轨，让他们在循循善诱中逐渐认识到自己的错误，让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训，这样才会让犯错的学生迷途知返，让浪子回头。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无际；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无边。如果我们放低姿态，换一种心态，换一个角度，换一种方式，你会发现其实每个孩子都是可塑之人，都是可造之才。你也会惊喜地发现，教育原来还真的是一门艺术，内涵是如此的丰富，魅力是如此的无限。
论文作者:郑翠兰
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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