《音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了校园，为基础音乐教育带来了春天，为生活教育和音乐教学的结合开辟了一条崭新的道路。
一、树立与学生生活结合的音乐教育观念
音乐源于生活，应服务于生活。她不能高高在上，成为高雅人士的专利。因此，音乐教育必须突出学生的主体地位，必须与学生生活和实践紧密结合。树立学生主体地位的观念，就应充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生、促进学生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。对学生来说，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对自己已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐，或指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学音乐知识去解决生活中的实际问题。这样他们才会从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高文化素质与审美能力，促进全面发展。
二、音乐教育内容要贴近学生生活
学校音乐教育不要拒绝社会，而应融人社会；不要脱离时代，而应走进时代，音乐不仅与社会生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，已成为音乐学习的新内容和主旨。
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三、结合学生生活创新音乐教学方法
1.以“日常生活”为源泉，引导学生主动探究参与体验
音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现音乐与生活的有机联系。一位哲人说过“凡是有人类的地方就有音乐”。音乐不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。“生活即教育”。因此，今日的教育必须立足于学生当下的鲜活生活，回归学生的生活世界。
2.拓宽学习音乐的渠道
改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。学生在音乐学习中，只有真正体会到了为什么要听音乐和怎样听音乐时，才能形成理解音乐、鉴赏音乐的能力，才能在生活中真正发挥作用。培养学生的审美情趣和审美意识，首先，应引导学生欣赏中外优秀的音乐作品，重点了解我国民族民间音乐。其次，在音乐学习中应教给学生欣赏音乐的方法，使学生从音乐创作、历史、美学和评论等方面分辨音乐的美与丑。再次，要了解学生课外音乐生活的现状，用音乐课堂上所学的音乐知识指导课外音乐欣赏活动。
3.培养学生的审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美观，是音乐教育的根本
罗丹说：“艺术就是感情”。音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。有助于丰富中国音乐的持续发展和音乐新的内涵，增强我们对音乐的了解，随着社会网络信息时代的高速发展，音乐教育更要不断地改革创新、与时俱进，探究出更加合理的音乐教学设计方案，适应当代音乐教育发展的前景。将中华的音乐艺术发扬光大！情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式为：以情感人，以美育人。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。一首好的歌曲总是贴近学生的生活，表达学生的心声；或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个美丽的梦幻，或展现炽热的情怀。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，所以教师要引导学生参与音乐审美实践活动，以增强他们的美感体验。生活中处处有音乐，音乐伴随人们终身。生活本身是美的，有了音乐的生活会更美。音乐教育生活化，必须充满活力，以情感人，以美育人；学生生活音乐化，必须充满成功与欢愉，成为学生一生最可怀念的金色时光。
论文作者:张蕾,王金秋
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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