四川省会理县六华镇六华小学 四川 凉山 615100
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-059-01
小学是教育的一个初级阶段，如何在课堂教学中，培养费和提高学生综合素质，以期为他们顺利升入初中奠定坚实基础。这个问题值得每位教师深思。，立足于小学生认知特点，激发小学生学习兴趣，从根本上提高数学教学有效性。
一、前言
小学知识相对于幼儿园而言，在深度和广度上有所提高。尽管一些小学生在幼儿园阶段已经接触到一些数学知识，然而随着深度和广度递增，许多学生感到沉重的学习压力，这个阶段，需要充分发挥教师作用，注重教学方法多样化和高效性，实现他们善学和乐学。
二、实现小学数学教学有效性的措施
1.培养小学生学习数学兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。小学生思维能力有限，理解、消化数学知识需要经历一个循序渐进的过程，在这个阶段中，兴趣发挥着至关重要的作用，尤其是对于那些复杂和抽象的数学知识，更要如此。立足于小学生实际需求，培养学习数学兴趣，为他们获取知识和培养技能奠定坚实基础。小学生发展和进步，环境的影响不容小觑，因此，为他们善学和乐学构建一个适宜学习环境。这需要数学教师从我做起，主动参与学生学习活动，帮助学生意识到学习重要性，激发学生学习自主性，树立终身学习的理念。定期开展内容丰富和形式多样的教学活动比如，开展黑板报、写学习记录、兴趣小组等等，定期展示那些优秀的作品，做好后进生转化工作，为学生提供一个自由、平等、民主和和谐的学习环境，激发学生学习兴趣。贴近小学数学学科特点，立足于小学生年龄特点，将游戏融于课堂中，激发学生求知欲，吸引学生注意力，在游戏中获取知识、发展能力和培养兴趣。比如；在学习一些内容时，教师可以利用强大的形式要求学生回答问题，对于那些成绩优异的学生给予物质奖励，学生沉浸在游戏环境中，注意力高度集中，在欢声笑语中掌握知识和培养学习兴趣。
2.培养小学生数学计算能力
计算能力是小学生必须掌握的技能之一，在课堂教学中，一些数学教师时常忽视对小学生计算能力培养，以至于他们时常算错，为此，教师要严格要求他们，紧紧抓住一切有利契机，培养和提高他们计算能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常言道：熟能生巧，为了又快又好培养小学生数学计算能力，教师可以通过精心设计作业，适当增加训练强度，比如，在学习一些内容时，教师可以将全体学生分成若干学习小组，要求学生动手实践，将那些复杂和抽象的数学知识转化为实践过程。有意识有步骤训练是培养和提高小学生计算能力的重要途径，尤其是对于那些易错题要加大训练力度，为学生以后的学习打下坚实基础。
3.激发学生积极性，帮助学生深入理解数学知识
对于小学生而言，数学知识离不开积极实践。学生动手实践过程就是深入理解知识和灵活运用知识的一个重要途径，同时有利于激发学生学习自主性。比如，在学习一些内容时，教师可以要求学生通过动手、动口、动脑等等实践活动，运用所学知识解决学习中遇到的问题。由此一来，学生不仅积累更多知识而且亲身体验数学知识形成和发展过程。
4.精准把握作业深度和广度，帮助小学生树立学习自信心
小学数学教学中心不在于学生做了多少作业，也不在于作业多大难度，而在于培养学生善学和乐学。为此，小学数学教师要精准把握作业深度和广度，以免学生丧失学习积极性，最终影响到学习自信心，尤其是那些难度较大的作业，立足于教材内容，尽量降低作业难度，帮助小学生树立学习自信心。
5.生活化教学
社会在发展，时代在进步，生活化这一教学方法日益受到人们的关注。小学数学学科具有严谨性特点，需要依据生活化，这需要小学数学教师在思想和方法上推陈出新，这有利于小学生精准把握数学本质。现代教育教学研究表明：小学数学知识来源于生活，同样又指导生活，这个传统教学方法相比较，小学生多了几分亲切感，这有利于吸引他们注意力，体体验学习乐趣和提高教学效率。小学生思维活跃，对于生活中的事物很容易产生兴趣，同时小学是初中和高中的基础，为此，小学数学教师要立足于这一特点，充分挖掘生活化教学的优势，促使他们由消极被动向积极主动进行转化。教师的语言对于吸引学生注意力和帮助学生理解作用不容小觑，一些数学教师时常运用专业化语言实施教学，以期培养小学生严谨的学习精神，这无可厚非，然而对于小学生而言，过于严谨的专业术语导致他们丧失学习兴趣，体验着枯燥乏味的的知识，时常发生注意力不集中，做小动作之类的现象，为此，教师在立足于小学生认知能力，贴近教学内容基础上，运用生活化语言，给学生带来一种亲切感，帮助学生深入学习，意识到数学知识的实用性，这有利于点燃学生学习自信心。
三、结束语
小学数学教学有效性一个重要的目标在于培养和提高他们的综合素质，而不在于培养高分低能之人。促使不同层次学生都能在各自基础上得到发展和进步。在课堂教学中，小学数学教师应立足于他们实际情况，培养他们良好的学习习惯，培养他们敢于提问和善于提问，立足于整体学生，活泼好动是小学生的天性，学生提问的过程就是他们思维发展的过程，小学生提问的深度和广度在一定程度反映着他们思维水平。然而由于小学生自身局限性，他们学习技巧和方法有待提高，为此，教师要想方设法培养他们敢于提问，传授一些必要的技巧和方法，对于那那些后进生要增强学生交流合作，以期实现互相帮助和共同发展的目的。
论文作者:周晓春
论文发表刊物:《科学教育前沿》2020年1期
论文发表时间:2020/5/7