山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学 266604
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。语言学家威尔金斯(Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed”，所以词汇量的掌握是学好英语的关键。李岚清副总理在外语教学座谈会上指出：“我国目前教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，必须研究改进”。可见，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
一、整体教学法
词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细地讲解及专门训练。每课新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练、讲练结合、以练为主。词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练，这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。
二、直观法
即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解、易记易学。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
三、联想法
初中英语教学大纲要求：能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如 classroom、classmate，学生以前早就学习class、room和mate，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。再如教授animal一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如sheep，cat，dog，elephant，tiger，chicken，duck，monkey，pig等。又如讲解动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组联系起来。这样，省时省力，学生也会觉得更有成就感。
四、“游戏”法
游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，Put on your hat，Take off your coat，Close your eyes，Open your month，Touch your ears等。先由四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班、再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，以巩固所学内容。
五、语境法
词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象、以助记忆。如find out可通过语境来教学。然后让学生三人一组用Sport，color，fruit,food等替换subject,练习find out的用法。同时，也可让学生在一定的语境猜出生词的意思。这样，不仅能让学生在认识单词的基础上掌握其用法，还可以使他们获得成功的喜悦感，从而形成学习的良性循环。
六、表演法
表演本身就是一种语言实践。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
七、实践法
要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。比如,在学where is the post office一课时，就可以让学生画一张由自己家到学校的线路图，并口头描述任何到达学校。这样可使学生用已知的常识、用英语来解决问题。
总之，英语词汇教学有很多方法，为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握得快，教师需要不断更新教学观念、改进教学方法，指导学生采用科学的方法进行词汇的识记，以提高学生对词汇的实际应用能力。
论文作者:李晓玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第338期
论文发表时间:2018/11/8
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