陕西师范大学金泰丝路花城学校 陕西 咸阳 712000
有一天，你若看见一只微不足道的毛毛虫，第一反应会是什么?是害怕？是恐惧？是不屑一顾？是远离它？还是会蹲下来欣赏它？当这只毛毛虫把自己束缚在茧里，你又会怎样？你可知道，它的每一次成长，都要经历无数次的挫折、考验与磨练，在一次又一次痛苦的挣扎中，当它从茧子里挣脱出来的时候，你会惊异它破茧成蝶后展翅飞翔的力量……
每个孩子如同小小的毛毛虫，身躯虽小，却包裹着远大的梦想。我们班的小艾，正是个极不安分的小毛毛虫。让老师及家长摇头叹息，因为大家眼前所看到的经常是这样的镜头：上课消磨时间的玩，要么和前后左右小声小话不断，要么书里夹着小人书看得有滋有味，要么昏昏欲睡；神奇的是：一到下课就满血复活，下课疯得生龙活虎，表情包一个接一个；一谈做作业——直挠头，要么偷工减料，要借口不会，要么托词没带，要么借口离开一会（要上洗手间）……逃避不是办法，但他依然在逃避。一天又一天，眼瞅着他的成绩直线下滑，父母好言相劝也无济于事，内心凉到了谷底——这孩子怎么这么不争气！有一次父亲实在看不下去，就动手打了他，谁成想，这孩子更逆反了，也更疏远父亲了。按理说子，这孩子脑子挺灵光的，接受新事物又比较快，可怎么这么——懒。尽管这样，可我始终坚信：每一只毛毛虫都有一个属于自己的蝴蝶梦；每一个孩子都有自己的潜能优势，都有一颗积极进取、美好善良的心。像小艾这样外表虽然看起来比较懒散，骨子里或多或少在一点一滴地积攒着力吧——也许他是缺爱——他一旦得到尊重，便会充满自信，一旦被关怀，被接纳，温馨的感觉或许会促使他激发自身的潜能。我一直在关注着他，试图找到突破口。机会终于来了。那是一个下午的课堂作业时间，他因上课贪玩，该做的作业又没及时完成，还把组长气哭了（组长是个文静干练的女孩）。遇此情景，我耐下性子，尊重他的个性，宽容他的顽皮，采取“疏堵”结合的方式，我坚信，只有这样，才能让他真切感受到来自老师对他的关爱。“小艾”我满面春风地走向他：“今天的作业难易程度完全在你的掌控之中，只要肯动脑筋，相信难不倒你的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”也许是老师肯定的话语和充满关切的鼓励对他产生了作用，没多少工夫，小艾竟然主动把拖欠的作业补全了。他把完成的本子像往常一样交给我，但眉宇间留有一丝期待。我轻轻翻看他刚完成好的作业，发现字迹明显工整一些，看得出他写的时候一定是用了心的，“写得比上次认真，希望你继续努力吧！”我赞许道，并给他作业本上得了一个大大的“优”。得到肯定的他，对学习也找回了点自信。下课后的脸上春光灿烂，难怪有句古话说得好——“人逢喜事精神爽”，对此时的他再贴切不过了。于是，我趁热打铁，日常更是加大了对他一点一滴的激励。得到老师偏爱的他，犹如神助力一般——学习起来主动多了。为了巩固他的学习效果，我还专门让他自由挑选学习优秀生当学习伙伴，并和他坐在一起，一同学习，一起进步。同学的鼓励更给了他动力，催发了他积极向上的心。为鼓励他及时、认真地完成作业，我还和他专门商量后，约定：只要能按时交作业的，可以得到一枚星章，及时交又完成得好的，得两枚，凡得到20枚星章就可以获得一份含有老师亲笔签名和写着教师寄语的作业本。小艾在学习中一次次地被鼓励，一次次地被肯定，一次次地被赞许，不断地肯定与被肯定。他经常下课跑到我面前告诉我说，他感觉自己又进步了。此时，我仿佛看到这只调皮的小毛毛虫正在奋力地蜕变。也许是老师真诚、热烈的期望感染了他，唤醒了他沉睡的心灵。渐渐地，他竟真的改掉了不按时完成作业的陋习。带有裂缝的蛹，承载的是希望。一次课堂抽检听写，他把小手高高举起，在他充满渴望的眼神里，我读懂了他内心的期待。于是，请他到黑板上听写，这一次，他写得特别认真，一个单元三十多个词语全部正确，真是没想到啊！抓住这次机会我有意提高声调大加赞许，“太意外了，能把这个单元学过的这些重点词语全部写正确，太难得了，了不起啊!”我即刻向他竖起大拇指，冲他点头微笑，教室里顿时响起了热烈的掌声，他只是会意地笑了。我明白——这笑是他体验到来自同伴的认同和老师的肯定，这笑是他默默努力得来的最好奖励，这笑就像丝丝花香、缕缕阳光、股股清泉一样沁人心脾，令人神往，这笑定会让他怀着满腔热情投入到快乐的成长学习活动中。
每一只毛毛虫都有一个蝴蝶梦。在和学生的朝夕相处的日子里，面对小艾喜人的变化，我感慨万千：这只倔强的小毛毛虫，在一番痛彻心扉的磨练与挣扎中，逐渐羽化成蝶，终于成为会飞的花朵，寻找属于自己的价值和美好。
每个学生总会有自己的个性的盲点或闪光点，但他们都更加希望自己是一个成功者，这种需要在他们的精神世界中特别强烈。像小艾这样的孩子，不是更需要老师的理解和尊重，更需要老师的关爱和鼓励，更希望得到老师的认同、肯定和赏识吗？我们若能在教学中毫不吝啬赞许真诚的鼓励和赏识，耐心地倾听学生的心声，一心一意地善待学生，以爱动其心，以言导其行，真正实现心与心的沟通，寻找出学生身上独有的闪光点，运用激励的话语去肯定他们的进步和努力，以求营造宽容的教育氛围，也许会令他们信心倍增，让我们的教育永远充满着生机和活力。
从小艾变化与成长中，我深深地体会到：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育，需以学生的发展为本，从学生的需要出发，处处为学生着想；教育，需要我们真正突出学生的主体地位，让学生生动活泼、积极主动地参与到学习活动中来，使他们得到满足，获得成功；教育，需要环境的熏陶，榜样的示范，情感的感染，心灵的呼唤；教育，需要用智慧来培育，用热情来感染，用爱心来守护……当我们轻轻柔柔地触摸这些孩子内心深处灵动、闪光的东西，悄悄地唤醒他潜藏的优势，帮助他找回丢失的自信，扬起前进的风帆……
论文作者:曹研玲
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第124期
论文发表时间:2017/9/26
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