胡昌伟
云南省宣威市第五中学
摘要：初中作为学生思维能力以及数学能力养成的重要阶段，初中数学在学生综合能力的养成中发挥了十分重要的作用。然而在实际的数学教学工作开展过程中，许多学生因为数学本身较高的难度以及大量的计算而逐渐丧失了对于数学的学习兴趣，在这样的背景下越来越多的初中教师开始逐渐改变传统的数学教学模式。一些初中教室开始逐渐使用问题导学法这样一种以问题为导向的现代教学手段开展相应的数学教学工作并取得了一定的成效。因此，如何在初中数学教学过程中合理的应用问题导学法成为时下初中教学工作者所热议的问题之一。
关键词：初中数学; 问题导学法; 教学应用; 问题现状;
引言：
问题导学法的一个明显特征在于其通过问题的方式来开始新的课程教学，同样是通过问题的形式来解释教学。将问题导学法应用在出初中数学教学中要求教师能够对课本知识内容进行深层次的挖掘，并且能够结合实际教学需求，根据由浅到深，从易到难的顺序来提问，让学生能够循序渐进的对数学问题进行分析，并逐渐参加到教师的教学活动当中，让学生能够高效集中其注意力来进行数学学习。
一、问题导学法在初中数学教学过程中应用的重要意义
（1）提升学生的学习兴趣
初中阶段，由于学生自身的认知能力水平有限，因此在实际的学习过程中兴趣爱好以及通过学习所获得的信心对于学生开展相应的学习活动具有十分重要的影响。数学作为一门综合性的学科，相较于其他学科而言学习难度较大，且充斥大量的计算，这也导致一部分学生在学习的过程中经常会遇到一定的困难，以至于逐渐丧失对于初中数学的学习兴趣。在初中数学教学工作开展过程中应用问题导学法可以使学生更加积极地与老师进行互动，教师可以在课堂上抛出问题来吸引学生对于教学内容的注意力，通过帮助学生不断的解决问题来帮助学生建立起学习数学的信心，并以此来提升初中学生对于数学的学习兴趣。
（2）充分发挥学生的教学主体地位
笔者通过日常的观察发现许多初中数学教师在开展教学时往往只是引导学生进行数学练习题的反复练习，并在此基础上一味的对学生进行填鸭式的知识灌输，忽视了学生本身所具有的教学主体地位。新课标中明确要求教师作为课堂的组织者应当充分地运用自己所学知识，发挥自身在课堂教学过程中所具有的指引作用，换言之，教师应当积极主动地为学生营造良好的学习氛围，从而突出学生在学习过程中的主体地位，在此基础之上，教师应当通过逐渐引导学生进行相关数学问题的解答，从而加深教师与学生之间的互动，使学生完全投入到初中数学的学习活动中来，并以此来提升整个教学过程的活性。
（3）深化学生对知识点的理解
问题导学法其强调的是通过问题开始教学，而且通过问题来结束教学，因此初中数学教师需要正确把握问题导学的关键，并在数学课堂教学的全过程中都贯穿问题导学法。特别是在课堂教学结束后，教师应当要转变以往单方面总结知识点的教学方式，采取问题到学法来对课堂的重点知识进行总结与巩固，利用学生对数学问题的思索来切实实现巩固与加深学生基础知识的目的，并且能够在第一时间弥补学生的知识漏洞。
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二、问题导学法在初中数学教学过程中应用的可行性方法
（1）有针对性地设计教学问题
笔者通过日常的教学观察发现一些初中数学教师在应用问题导学法开展教学内容时所设计的教学问题往往过于简单或过于高深，但是这些问题并没有对于教材中的重要知识点进行针对性的提问，这样即使学生对于教师提出的问题进行思考并给出了答案，最终所得到的效果也往往是微乎其微的。这就要求初中教师在开展教学内容的过程中，应当对于课堂所提出的教学问题进行更加针对性的设计，从而可以通过问题的抛出使学生对于本节课的教学重点进行回顾以及梳理，并在此基础之上使得不同数学成绩的学生都可以通过对于这个问题的思考来获得相应的学习上的帮助。
（2）设计问题要贴近学生生活
正如上面所提到的，一些学生在学习的过程中由于认为数学的学习难度较大，以至于逐渐丧失对于数学的学习兴趣，并且笔者在开展教学内容的过程中经常听到一些学生说学习数学有什么用处。针对教学过程中的这些问题，要求数学教师在进行问题导学法应用的过程中所设计的教学问题应当贴近学生的日常生活，从而使学生在感受到数学的独特魅力的同时潜移默化地提升学生对于数学的学习兴趣。
例如教师在开展教学内容"图形的平移"的教学过程中，教师可以针对这一重点内容让大家思考生活中有哪些经典的平移现象，这样的教学问题不仅可以帮助学生对于本节课的教学内容做梳理以及回顾。由于教师所提出的问题贴近学生的日常生活，因此也可以引导学生将注意力放到教学内容上来，并引发学生对于教学内容的思考，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对于教材知识的理解。
（3）切实做好课堂提问工作
在传统的初中数学教学过程中教师往往只是一味的对学生进行填鸭式的知识灌输，这种教学方法尽管可以在短时间内提升学生的数学成绩，但是从长远来看必将对于学生个人数学能力的提升产生一定的不良影响，同时这样的教学方式切断了教师与学生之间的教学互动，对于教师教学工作的开展也是极为不利的。因此，初中数学教师在利用问题导学法开展教学的过程中应当切实做好课堂提问环节，通过课堂提问环节加深与学生之间的教学互动，从而获取学生真正的学习需求以及在学习过程中所遇到的困难。在此基础之上，教师便可以针对学生在学习过程中遇到的困难进行针对性教学，在充分发挥学生教学主体地位的同时切实有效的提升学生的数学成绩以及数学思维能力。
三、总结
综上所述，随着新课改相关工作逐步开展，问题导学法在初中课堂中得到了越来越广泛的应用，逐渐成为了一种重要的教学方法。初中数学教师在应用问题导学法开展教学活动的过程中应当加强对于教学问题的针对性设计，并在此基础上通过联系学生的日常生活实际引发学生对于教学问题的思考，从而将学生的注意力吸引到教学内容上来。除此之外，教师应当做好基本的课堂提问环节，以此来加深与学生之间的教学互动，在提升学生学习效率的同时潜移默化地培养学生对于初中数学的学习兴趣，进一步推动教学工作的开展。
参考文献：
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[4]康迎春.问题导学法在初中数学教学中的应用[J]考试周刊，2017 (30) :48
论文作者:胡昌伟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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