摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。阅读教学也是语言文字理解能力的训练，要求学生必须具有一定的阅读能力。因而在整个阅读教学的过程中，教师都发挥着一定的指导作用，因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。
关键词：阅读教学 学生 策略
到底应该如何进行阅读教学呢？我认为主要有以下几点：
一、认真上好讲读课
讲读课在阅读教学中占有重要地位。讲读课文是进行语文基本功训练的主要凭借，也是培养学生能力的重点课文，因此，必须认真上好讲读课。
上课前，教师要自己先读懂课文，弄清作者的思路，这样，文章的脉落才会清楚，词、句、段、篇之间的联系才能用一条线串起来，才能把文章作为一个整体来理解，做到胸有成竹，到上课的时候，就可以有条不紊地进行教学，教师的主导作用才能得以发挥表现。教师在指导学生阅读时要把握整体性，要从整体入手，先对文章的整体有个初步的了解，再深入到各个局部，然后再回到整体上来，获得进一步更深刻、更具体的认识。
例如《穷人》一文中，为什么桑娜开始内心忐忑不安？为什么最后她还是决定抱回西蒙的两个孩子？这些都要联系当时的社会环境，联系桑娜一家的生活状况，联系桑娜、渔夫善良的本性，才能有切实的感受。所以在教学中必须注意课文的前后联系，注意局部与局部、局部与整体的联系和训练。
在上好讲读课的同时，教师还要重视课内外的结合,要有效地开展课外阅读，要把课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力就能很快得到提高。另外，课外阅读也可以结合学校活动，如“校园故事会”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
二、在阅读教学中，教师要善于通过语言文字指导学生自觉阅读，正确理解课文的思想内容
语言文字是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和渡口，理解内容和体会思想感情始终离不开语文文字，课文的思想性是蕴含在语言文字之中的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应善于启发学生，联系他们的生活经验和思想实际去阅读，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，诱发里面的思想感情，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会，去寻味。
例如在教学《月光曲》一课时，当贝多芬弹奏完一曲听到盲姑娘说的话后，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”我让学生仔细体会这句话中的“您”，问学生能体会到什么。学生通过反复读，联系前后文，最后才明白此时贝多芬已经把盲姑娘当作自己的知音了；同时，从这个“您”字，也感受到了贝多芬对善解人意、爱音乐、懂音乐的盲姑娘的尊重。阅读之初，要凭借语言文字读进去，了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀；在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字，体会语言文字是怎样反映思想内容的，从而加深对语言文字的理解。只有真正理解文章内容，在思想上引起共鸣，才能促使学生自觉阅读。
三、强化“主体”意识，加强朗读训练
阅读教学就是学生对字、词、句、段、篇以及听、说、读、写的训练。通过教学，不仅使学生理解课文内容、理解语言，还必须使学生掌握语言、学会运用语言。因此，阅读教学活动应当是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其他训练手段，指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。而这一教学活动的完成，必须通过学生多读、反复读，从读中体会到词语运用的准确、句式的优美、篇章的严谨。不读，不反复多次地读，是不可能领会到的。多读，从读中吸取大量的词汇，多种多样的句式，各种各样的表达方式，说话和习作才能得心应手。古人说“劳于读书，逸于作文”，就是这个道理。
“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。“以读为本”、以“读”为主应该是课堂教学的主旋律。课堂上老师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。离开学生读书这个目标，我觉得即使老师讲得再动听，也毫无用处。
我在教《晏子使楚》这篇课文时，就特别注重学生读的训练。首先我让学生初读课文，初步了解课文内容：齐国大夫晏子出使楚国，楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，以达到侮辱齐国的目的。接着，我让学生再读课文，让学生了解楚王几次、怎样侮辱晏子，晏子又怎样用犀利的言语反驳的。在了解课文内容的基础上，我让学生再重点读人物对话，使学生了解到晏子聪明的才智和出色的辩才维护了齐国的尊严这一思想内容。在了解这一思想内容的基础上，我让学生继续分角色读，体会课文的思想内容是怎样通过语言文字表达出来的。通过这样的教学，强化了主体意识，突出了“主体”作用，再现了“读”这一教学活动，收到了良好的教学效果，有利于学生阅读能力的深化。
总得来说，培养学生的阅读能力要循序渐进、逐步提高。在阅读教学这条路上，我将继续潜心研究，争取新的收获。
论文作者:俞新兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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