随着教育改革的进一步深入，以知识经济为主体的信息化时代的到来，更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。信息时代的到来，计算机的飞速发展，网络通讯技术的兴起，对传统教学模式有巨大的冲击。教学信息量的剧增，教学形象化的要求，教学资源的共享，教学资源的方便管理，最终催生了新的教学模式——多媒体教学。多媒体走进课堂已势在必行，并且已经走进课堂，我们农村一线的教师应如何面对多媒体走进课堂？这是一个严峻的课题。
针对这一问题，我认为应该从以下几方面去认识、去面对、去思考。
一、正确认识多媒体教学的定位及其优越性
多媒体教学是课堂教学的一种教学辅助手段。它相对于传统的教学手段来说，有巨大的优越性。主要表现为：
1.充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。多媒体通过文字、图形、图像、动画、声音等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习欲望、充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习接受者成为主动的知识猎取者。
2.化抽象的教学内容为具体的事物。
利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、具体化，使学生直观地看到宏观、微观世界。如：种子发芽、花儿开放、日全食等。有利于把深奥的信息、复杂的知识简单化、直观化。培养学生的学习兴趣，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
3.能多方位地提高学习效率。
多媒体教学创设了图文并茂、动静结合、声情融合的教学环境，扩大了学生的感知空间和时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多渠道获取信息，相互促进、相互强化。让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量和优化教学的科学选择。
4.更大的信息量，更方便的学习。
多媒体教学课堂容量大，利用其投影显示功能，老师在单位课时可以讲授更多的内容，缓解了当前教学内容多与教学时间少的矛盾，让学生更方便地学习。
5.促使教师不断地学习，努力适应现代化教育新形势。
如何应用多媒体教学，改革传统教学模式，丰富教学内容，拓宽知识面，开展素质教育，是新时期对教师提出的更高要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要应用现代化教育技术授课，就必须提高自身素质，除了学习专业知识外，还应学习计算机信息技术、美学、心理学等知识，才能适应当前教育现代化的新形势。
二、了解对多媒体教学认识上的几个常见误区
1.为使用课件而使用课件。
在多媒体教学中，有教师片面地认为，只要计算机辅助教学引入某一堂课的教学，就一定能提高教学效果。在这一观点的引导下，忽视甚至放弃了对教材的分析，进而导致教师教学中“为使用课件而使用课件”。
2.不能正确处理教学课件、教师、学生三者之间的关系，过分迷信计算机辅助教学。
在多媒体教学中，有教师错误地认为自己是一名操作员，只要上课时打开计算机播放课件，下课时关闭计算机就可以完成任务。
3.部分教师对计算机辅助教学的认识尚不到位，致使计算机成为昂贵的“闲置品”。
4.不能正确处理现代化教学手段与传统教学手段的关系，重视计算机辅助教学手段，忽视甚至放弃传统教学手段。
主要表现为：
（1）用计算机全部取代板书，影响教师的示范作用。
（2）教师包办所有问题，急于把复杂抽象的问题直观化后展示给学生，压缩了学生想象的空间，影响学生思维能力的培养。
（3）过于追求课件本身的工巧奇妙，分散了学生对学习内容的注意力。
（4）课堂容量过大，播放速度过快。
三、在多媒体教学实践中要注意的几个问题
1.使用多媒体教学应适宜。
并不是所有的课和每一节课都适宜用多媒体来教学，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰。应把多媒体教学与传统教学有机地结合，让它们发挥出最好的效果。
2.使用多媒体教学应防止喧宾夺主。
多媒体的优点正是它的多种表现手法，如果使用不当反而会把优点变成缺点。如果采用了过于花哨的形式，就会导致学生的注意力迁移，变成主次不清、喧宾夺主。
3.使用多媒体教学应让学生成为教学的主体。
教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，在多媒体教学中，不能把教学弄成仅仅是“电脑+老师”的状况。这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，这与新课程提倡的“以学生为中心”的现代教育思想是背道而驰的。
多媒体走进了课堂，为传统教育带来了生机勃勃的动力、注入了新的力量。虽然多媒体教学有许许多多的优点，但仍存在许多不足。我们应正确看待多媒体教学给教育带来的新纪元，这是教育教学领域的一场深刻革命，来自各方面的阻力不可避免，要走好这条前人没走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，勇于实践、百折不回、屡败屡战、忠实探索的决心，才能使多媒体走出一片新天地，使多媒体显出英雄本色，最终实现多媒体教学的优势向教学实效的转化。
论文作者:陈伟玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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