陕西省西安市碑林区雁塔路小学 710000
摘 要：苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”数学既是一门学科，也是一种语言，数学教学也就是数学语言的教学，它离不开阅读。数学绘本图文并茂、贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中。在低年段数学学习中引入绘本阅读，可以极大调动学生的阅读积极性，给孩子的数学阅读打开一扇窗，主动探索数学知识。通过绘本阅读与课堂教学相结合，使学生在绘本阅读中发现和解决一些数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的参与意识和应用数学的能力。
关键词：数学绘本 阅读 教师指导
数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初、最实用的数学知识和数学概念的作品。
一、数学绘本教学之前，教师应做到两点
1.精选绘本，努力挖掘绘本中的数学。在众多的数学课程中选择与低年级儿童心理特征相符合，与学校儿童生活相契合的数学绘本是完成本课题的关键。结合一年级学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合他们阅读的数学绘本。
2.数学绘本课程与数学课程进行整合。课程的整合是当下所有学科发展的必由之路。“数学绘本”作为数学课程之外的一个重要资源，如果通过合理的建构，成为国家课程的有益补充，势必为学校课程的建构带来良好的效应。
二、如何让孩子们在老师的指导下阅读绘本
没有教师的指导，学生的绘本阅读只能处于一个盲目的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。教师根据绘本与孩子的特点，设计丰富多样的读、写、问、欣赏、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境。借助于数学绘本阅读指导孩子去感知数学知识、发现数学问题，思考解决问题的方法，获得解决问题的经验，增长学生数学认识，提升学生的数学素养，激发孩子的学习兴趣。我们认为可以从以下几点入手：
1.看绘本——敏锐地观察。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任。图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，只有二者相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。要让一年级学生学好数学，我们在课堂内进行绘本教学时，首先要引导学生去观察、欣赏绘本中的图画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分展开想象，然后找到问题的答案。
2.读绘本——发现数学问题。课堂教学中，通过三读步骤，即初读绘本发现知识、再读绘本解决问题、三读绘本深入思考，让学生一步步地走进绘本，发现数学知识、解决数学问题、探究数学规律。在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童发现绘本上的图画以及更多的细节。儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中根据教材选择绘本，并利用绘本中的故事来呈现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。
3.创造绘本——激发灵感，活学活用。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑，在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变成绘本中的主角：在玩的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题；可以根据数学学习的结果续写绘本，使学生在续写中温故而知新；鼓励学生学画绘本，创造自己的绘本。通过创作绘本，让学生展开想象的翅膀并主动去思考其中内含的数学逻辑。总之，就是充分调动学生的生活感受，让他们发现并表达自我生活世界。
4.感悟绘本——丰富情感体验。数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。绘本的文字，虽然在短时间内读完，却要用一生来咀嚼和回味。在目前所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主。这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了学生生活成长的各个方面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验；凭借着阅读，情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。
数学绘本用生动的故事、优美的画面、简洁的文字，将抽象的数学知识蕴含其中，让学生轻松地获得知识，给他们架起了数学与生活的桥梁，点燃了其学习数学的兴趣之灯。绘本阅读可以把学生引入“乐学数学”的大门，数学绘本阅读教学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。孩子在数学绘本学习中感知数学知识，发现数学问题，思考解决问题的方法，获得解决问题的经验，增长学生的数学认识，最终促进学生数学素养的提升。
参考文献
[1]许巧蓉 数学阅读习惯培养之实践点滴[J].时代教育，2014年16期。
[2]蓝伟玲 当前教学中忽视“数学阅读”的原因分析[J].新课程（小学），2014年10期。
论文作者:冯伊娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第267期
论文发表时间:2018/6/15
标签：数学论文; 学生论文; 解决问题论文; 孩子论文; 图画论文; 儿童论文; 发现论文; 《教育学文摘》2018年6月总第267期论文;