青海省海北州第一高级中学 812200
摘 要：分层教学就是要从学生的实际出发，因材施教，并且使学生的能力得到最大化发展。高中数学分层教学目的关键在于能力不同、层次不同的学生进行不同具体教学。为了保障高中数学分层教学的有效性，本文简述了高中数学分层教学的必要性，对高中数学分层教学的基本原则及其策略进行了论述分析。
关键词：高中数学 分层教学 必要性 原则 策略
分层教学就是根据学生不同水平分成不同的层次，针对每个层次的教学内容、方式、教学测评都不一样，也叫差异化教学。高中数学实施分层教学可以有效提高教学效率。
以下就高中数学分层教学的原则及其策略进行了探讨分析。
一、高中数学分层教学的必要性分析
高中数学分层教学的必要性主要表现为：
1.素质教育的需要
素质教育的核心理念是“以人为本”，它要求数学教学改变传统灌输式教学方式，将教学重点转向学生，从传统的以教定学向以学定教转变。分层教学正是基于学生学情特点实施因材施教，更有助于培养学生的数学学习兴趣，帮助学生树立信心，促进每一位高中生数学素质发展与个性发展。
2.学生差异化需要
每一位学生都是一个鲜活的个体，他们存在很大的差异性，包括数学学习基础、学习能力、思维方式与发展潜能等。分层教学正视学生数学学习存在的差异，从每一位学生学情实际出发，基于学生实际采取富有针对性的教学策略，使优等生、中等生、学困生都能够获得发展，每一位学生的学习需求都最大程度上得到满足。
二、高中数学分层教学的基本原则
高中数学分层教学的基本原则主要表现为：
1.遵循学生个体差异性的原则
高中生在认知以及情感、学习能力方面存在着差异，使得他们的发展速度各不相同，思维水平和学习能力也存在一定的差异。高中数学在运用分层教学措施的过程中，前提是要对每个学生有充分的了解，将学生的个体差异作为教学资源，尊重学生的差异性，关心学生在智力能力方面的不同，并且逐步缩小学生之间的差异，坚持科学的、分层次的、因材施教的教学方式。尤其是给一些落后的学困生适当的鼓励和积极的评价，调动他们的积极性，而对于一些成绩较好的学生，应该鼓励大胆创新和质疑，无论是学困生还是学习成绩较好的学生，都应该在评价中予以针对性的评价。
2.遵循系统性的原则
系统性主要是指高中数学知识之间是相互联系的一个整体和一个系统，需要数学教师对教学内容进行整体的构思，并且在每个教学环节把握重难点内容，使每个环节都能够以学生的发展为中心进行教学。在分层教学中遵循系统性的原则，一是需要数学教师协调好师生之间与课程资源之间的关联，根据教学目标整合教学资源，落实在教学环节中。二是系统性的原则需要根据教学的总目标，联系好各个教学的环节，使之成为一个统一的整体，并能够发挥整体的作用，从而有效地达到教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是系统性的原则要以全体学生的发展为主要目标，面向全体学生，并且始终促进全体学生的进步。
3.遵循可接受性的原则
可接受性主要就是根据学生的实际，制定出学生能够在心理和实际能力接受范围内的目标。比如，数学教师可以根据不同能力和基础的学生，制定出不同的教学目标，而不制定超出学生能力范围的学习目标。再比如，在课堂教学中，也不能一刀切，千篇一律地要求所有的学生，而要对不同层次的学生在教学要求上有所差别，通过不同的教学策略和学生不同的学习条件，让学生的学习能力能够得到最大化的发展。
三、高中数学分层教学策略的分析
高中数学分层教学的策略主要体现在：
1.对班级学生进行分层次的设定
通过对全班学生的调研，确定学生的学习能力水平，建立流动的分层机制，对于不适应本次学习状况的学生，可以与其交流调整层次，而对于不愿意做出层次调整的学生，数学教师需要最终尊重学生的权利，以滚动或者自愿流动相结合的策略来进行分层次教学。
2.合理制定教学目标，并且设置不同层次的教学目标
教学目标的分层次和细化，能够更加有针对性和准确地将学生的学习要求作为教师的教学依据，并且充分发挥教学目标的导向功能。比如，针对同一个教学内容，对不同层次的学生，在教学目标的制定中要有所区别。以函数内容为例，对于较高层次的学生来说，要培养学生分析和解决问题的能力；而对于中等层次的学生，可以通过函数培养学生初步的思维能力。
3.在高中数学课程教学策略的选择上进行分层次
一是高中数学教师要提前布置预习的任务，让学生抓住预习的重点，从而在课堂中能够更加有的放矢。二是在课堂教学中针对预习中的重点，对于层次高的学生，数学教师应该鼓励其大胆地创新，并且提出质疑，尝试发现问题，并且分析和解决问题；而对于中等层次的学生，可以让学生带着问题进行有目的的听讲，并且鼓励学生思维中的创新点，让学生对数学学习建立信心。
4.考试和评价要分层
考试是进行评价的一个重要衡量标准，它能够反映教学的效果，针对不同性质的考试，数学教师制定不同的考察措施。为了避免出现一刀切，可以设置选答题，让学生根据自己的能力来答题，可以充分结合各种形式的考试，挖掘和调动学生的积极性。在教学评价中也应该给予针对性的分层次评价。比如，遵循过程性评价、个别性评价相结合的评价方式，让每一位学生都能够关注自身的学习过程。
综上所述，分层教学是高中数学教学的发展趋势，因此高中数学教师要形成分层教学思想，积极改革高中数学课堂教学，从而在最大程度上激发学生的数学学习潜能，全面提升高中数学教学效率。
参考文献
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[2]高国圣 高中数学分层教学的难点与对策分析[J].文理导航，2018，（11）。
[3]詹小金 高中数学分层教学探究[J].江西教育，2017，（10）。
论文作者:张雄珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
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