摘要 作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。
关键词 作文 写作 训练 兴趣
我们常见到这样的现象：老师一布置作文，学生就唉声叹气，叫苦连天，这是学生在犯“作文头痛病”。但作文是语文教学的一个重要组成部分。考试中分值高，老师们岂敢放松作文训练，哪怕学生再不愿写，也得采取强制性措施，让学生非写不可，并作一些硬性要求：一天一篇日记，一周一篇周记，两周一篇大作文。这种方法虽然能收到一定的效果，而且很多老师也在教学中这样应用。但是我认为这样的硬性要求，并不能从根本上解决学生作文难的问题。以这种硬性作文的方法来训练学生作文，从根本上就不可能提高学生的写作能力。相反，会使学生产生畏难情绪，怕作文，感染上作文头痛病，这种训练作文的方法实在不可取。
“硬性”作文其症结在只重视了写，而没重视写的前提。写作犹如画画，要画出一幅好作品，首先得有表现得对象，画什么都不知道，怎么会有好作品？其次得有用来表现这个对象的材料----如颜料、笔、刀等；再次还得具备一定的绘画技巧。写作与此同理，如果不具备这三个条件，决不会写出好文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要提高学生写作能力使学生自己愿意写作文，写出好文章，作为教师就应该做好一下几点：
一、抓住观察 诱发兴趣
学生作文就头痛，其最根本、最直接的原因有二：一是抓不住材料，感到没什么可写；二是没有写作兴趣。没有作文兴趣往往又是感到无材料可写引发的。中学生阅历浅，生活范围狭窄，家庭学校“两点一线”，缺乏生活的体验和素材的积累。“春蚕吐丝，先吃进才能吐得出”，“蜜蜂酿蜜，先菜花才有蜜可酿”……学生脑子里没素材，又怎能写得出好作文？正如“巧妇难为无米之炊”，因此教师应指导学生学会观察和感受，调动感觉器官，抓住那些不起眼的生活小事，扑捉那些转瞬即逝的生活中的美。同时教师应鸡鸡创造情景，让学生走进生活，感受生活，体验生活，积累生活的素材，让学生感到有东西可写。诱发写作冲动，激发写作兴趣，甚至犹如火山喷发，一发而不可收拾。让学生知道作文是为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为实用而写，而不是为完成任务而写，不是为应付考试而写。
法国伟大的雕塑家罗丹说，生活中并不是缺少美，而是缺少“发现”，作为教师就应该帮助学生发现美，充实学生的素材库。
二、抓住阅读 积累词汇
教师应让学生多读、多欣赏优秀的文章，开源扩流，广涉猎名采撷，让学生自己去领悟，去感受，日积月累，基础渐固，如若挥笔，便可得心应手。像人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”……这些都说明多读是提高写作能力的基础。叶文玲在《我的长生果》中写到“醉心阅读使我得到了报偿，从小学三年级开始作文，我便常常居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象力。”
三、抓住真实 少讲要求
学生通过观察，有了可写的材料，有了生活的积累。通过阅读，积累了词汇，学到了技巧。教师应该抓住真实，即让学生写真实的事，写自己想说的话，写自己的真情实感，如实的反映生活。让学生看到什么就写什么；感受到什么，就写什么；即使是不好的方面也可以写下来。切忌讲一大堆要求，条条框框多了，会束缚学生的手脚，阻碍学生的创造性、积极性，反而不会写文章了。正如竞技场上的运动员一样，考虑的太多，顾虑太重，反而影响能力的发挥。
作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。作为教师的我们应该从以上几点抓起，引导学生做生活的有心人。使学生习作时能得心应手，写出自己对生活的感悟，对理想的追求。
论文作者:侯建新
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
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