湖北省咸丰县唐崖镇钟塘小学 445606
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”由此可见语文学科的重要性，它贯穿在人类一切交际活动中，发挥着人类交际的各种重要功能。古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”可见，德育也应该是语文教学的重要内容。尽管我们不能把语文课上成思想品德课，但是有一点毋庸置疑：教师既要教书，又要育人。
一、在学习字、词中渗透德育
在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺乳的形象,再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳。这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外,因喜欢啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用，所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还纠正了错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
二、在合作讨论中渗透德育
教师上课时要紧扣课文重点提问，组织学生展开课堂讨论，让学生各抒己见、互相补充，在不知不觉中引导学生步步逼近问题中心，找出问题的答案，使他们对知识的渴望越来越强烈，处于一种积极的精神状态。这样，他们不但学到了语文知识，而且受到了深刻的思想教育。如在教学《桂林山水》一课时，可向学生展示桂林的美景，指导学生认真观看，先让学生独立思考，然后四人小组讨论，最后集中讨论，理解文中优美的词语、句子，进而理解课文内容，掌握桂林山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，激发学生的感情，使他们的思想和作者的思想产生共鸣，从中感受到祖国大好河山的壮丽，触发学生强烈的爱国主义情感，培养其良好的爱国主义情操。
三、在朗读课文中渗透德育
小学语文教材中编选的课文内容丰富、体裁多样，具有高度的思想性和艺术性，以鲜明的形象、生动的语言激发着学生的感情，使他们懂得爱什么、恨什么，是进行思想教育、培养优秀道德品质的好教材。因此，语文朗读教学跟思想教育相结合，做到文道统一，显得特别重要。语文新课标明确指出：要让学生在读中感悟、在读中熏陶、在读中获得审美享受。那么，朗读教学怎样跟思想教育相结合呢？我们认为要注意以下三步曲：朗读之前，要通过各种方法，启发学生思考，激发学生的感情，提示朗读的要求和技巧，使学生能以正确的态度和与作者相应的感情朗读文章。朗读指导中，要让学生准确而真切地表达出文章的思想内容。思想内容是通过字、词、句、章来表达的，朗读时，必须启发学生在理解内容上下功夫，而不是空洞地要求有感情。朗读之后，要从思想感情和朗读技巧两个方面进行评议。朗读的评议不只是字音读得准不准、停顿恰当不恰当等技巧问题，而应该把评定朗读的思想感情和基本功结合起来，把学生朗读的态度和朗读的效果结合起来。如《一夜的工作》一文，写的是作者陪同总理审阅一篇稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦奋斗、朴素无华的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。作者在回来的路上，激动的心情难以平静，满怀激情发出内心的呼喊：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，生活是多么简朴！”作者正是满怀这种深厚的感情来叙述了自己的所见所闻，表达了自己真实的感受。同时本文渗透了周总理吃苦耐劳、工作态度认真、勤俭节约、平易近人的素质，教学时我极力让学生在朗读中感悟文章所要表达的思想感情，学生受到了生动而深刻的思想教育。
四、布置好作业，适时德育渗透
在小学语文教学中，对学生的德育教育仅靠课堂是不够的，还要通过一些适量的作业来渗透。作业有多种形式，可以是阅读资料，可以是作画，可以是观察等。比如，在学完《搭石》一课后，我会给学生布置作业：课后用心观察自己的生活及周围的人、事、物，去寻找、发现他们的美。等到作业交流时，他们会踊跃发言。有的说：我发现了班里同学身上的美，他主动帮同学修好了椅子。有的说：我发现了校园里的美，校园里的纸屑不见了，垃圾不见了，这是同学们共同维护的结果。有的说：我发现了妈妈身上的美，妈妈每天给奶奶喂饭、捶背、擦身子，以后我也向妈妈学习，一样孝顺老人……就这样，一个简单的作业，德育的渗透轻松地完成了。
小学语文是一门重要的学科，是学生学好其它各门学科的基础，也引领着学生如何正确做人。所以，进行小学语文教学，既要重视语文形式的学习，又要重视语文内容的熏陶感染作用。在今后的教学中，教师在传授知识的同时，还要适时地进行德育渗透，真正地做到既教书又育人。总之，语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，形成了独立的学科性质。
论文作者:杨胜荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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