摘要：体育游戏的教学是小学体育教学的重点之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。在小学阶段应采取有效的方法与在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。本文对游戏化体育教学的有关内容进行探讨，促进体育教学的改革。
关键词：小学体育 游戏化 教学
中图分类号：G663.2文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-104-01
一、小学体育教学应该游戏化
在小学阶段，大部分的学生都童心较重，主要表现为爱玩、好动，好奇心较强。因此，我在平时的教学中注重从他们的年龄特点出发，变换学习方式，把课堂教学内容转化成游戏的形式，让他们在“玩”中愉快的学，体现出寓教于乐的教育新思想。作为农村小学，学校师资力量相对薄弱，自己带了三个年级的体育课，对于小学高低不同的年级阶段，我要采取灵活多样的游戏种类和形式区别对待。为了使大部分学生都能参加活动，我采用了诸如“老鹰抓小鸡”、“猫抓老鼠”这样的游戏，虽然能够锻炼学生快速的反应能力，但是只适合于低年级学生；随着学生年龄的增长，他们的理解能力和模仿能力都有所提高，针对这一特点，我又选择更加合适的游戏项目让学生进行体育锻炼。比如，在掷实心球教学中就需要改变以往单调、枯燥的规范化练习，让学生们回忆小时候扔小石块、模仿电影、电视中看到解放军掷手榴弹等这些既熟悉而又喜欢的场景，以提高他们的兴趣和运动热情。
二、体育游戏组织应注意的问题
1.体育游戏对于主教材要有辅助性。在教学中我根据课本的任务选择适合的体育游戏来辅助教学，如在低年级的发展跳跃教学中，创设一系列游戏，引导学生进行“跳跃大比拼”。让学生尽力模仿各种跳跃方式来激发学生的学习兴趣，通过对“单手摸高物比赛”“开火车”、“快快跳起来”“单足跳追逐跑”几种不同的跳跃，让学生们自己总结出哪种的跳跃方式跳得更高、更远，从而让学生在不知不觉中，总结出跳跃的动作要领。这样做比教师单纯描述跳跃的技术动作更加直接和生动。所以，游戏的选择要有科学性和针对性，对于主教材的实施有辅助的作用，不能背道而驰。同时，教师的语言组织和学生的队伍调动要到位，这样更有利于学生的学习。游戏难度应逐渐增加。对于小学生而言，好奇是他们的天性，在教学中我经常变换游戏，反而学生的兴趣就不会维持很久。对于同一个游戏而言，我会逐渐增加难度。如投掷类游戏，由于游戏形式比较单一，为此我改变了游戏方式，不再是简单的两排，一排投掷另一排等待简单的方式，而是采用空心皮球、垒球、小型实心球的难度递增方式。这样一来学生觉得越来越好玩，积极性极大提高。我这样做的目的是在增加难度的同时，更好地发展学生的投掷能力，同时还能够使学生的积极性持续提高。
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2.游戏组织要注意安全性。体育教学本身会带有一定的危险性和安全隐患，特别是小学体育课堂，学生年龄小且好动等特点，所以教师不能为了达成教学目标而忽略安全这个重要因素。学生在游戏中，常常会因为玩得高兴，而发生不必要的意外伤害。我记得2012年全区讲课比赛中我运用了《捕鱼》这款游戏，由于当时自己心里有些紧张，在给学生分组过程中事先没有考虑到场地、方向因素，游戏过程中学生疯狂地奔跑而忽略安全，导致学生造成意外摔倒的伤害。事后这个教训影响我很大，如果当时可以适当地改变规则，让学生一个方向奔跑躲避“渔网”“鱼儿”的活动区域适当增大，男、女生分开进行等。这样就可以有效地避免学生因为“玩”而造成不必要的意外伤害。
3.教师的讲解和示范。我在课堂讲解游戏的方法与规则时，充分运用了语言技巧，便于引起学生的注意力与兴趣。通过教师讲解与示范，能够让学生更好地理解并掌握体育游戏的目的、方法、规则和要求。这就要求教师在课前就要想好组织的每一个细节，如课前我强调游戏过程中的安全性；课中充分发挥小队长即体育小骨干的作用；尾声提出合理的奖惩措施等。通过这些细微之处更有利于游戏在体育教学中的开展。
4.教师的组织和引导。“教师作为课堂的主导者，要充分发挥主导作用”。记得上次在市讲课中有位评委老师说过这样的导向性的话语。教师主导作用可以让学生较快转变自己原有的思维。对于小学生而言，违反规则、不遵守游戏纪律是常有的事，教师可以及时中断游戏进程，对其进行说服教育。教师还应对每位学生的活动情况以及游戏进行中的具体情况，采取灵活而必要的措施。我在平时的教学中，为了更好地控制课堂会加大或降低游戏难度、扩大或缩小游戏场地等，从而达到最佳的活动效果。
5.教师的总结与评价。评价是对学生努力的一种肯定。特别是小学生更加重视老师对他的评价，所以我在平时特别重视这一点。其实学生在积极努力争取胜利的时候，他们不管内心深处还是表面都非常想得到教师和同学中肯的评价，以便判断自己的努力是否得到认可。而很多的教师往往把心思都花费在如何设计游戏的规则方法上面，对于结果常常是采用哪个小组好，哪个小组不好的粗放式评价方式。至于为什么，往往是一语带过或没有给出及时合理的建议。其实教师应及时对游戏情况进行简要的讲评和总结，在公布游戏的成绩和结果的时候，首先让学生安静下来，然后对学生在游戏中的表现进行评价，甚至可以让学生进行自我评价与评价他人。教师可对获胜的组或个人进行表扬，提出希望和要求；对失败的组或个人要帮助他们分析、总结失败的原因，指出优点和不足，鼓励他们积极进取，争取下一次获得胜利，我感觉这样做是比较合理的。
总之，体育游戏是小学体育课堂上的重要组成部分，它既有很好的教学价值又有着很好的锻炼价值。因此，教师在体育课堂上开展游戏时，要明确该游戏是否对自己的教学有帮助，能否让学生快速而又准确地接受，是否符合学生的身心发展规律，等等。作为教师要及时转变教育理念，正确认识体育游戏的意义和作用，根据教材的要求，结合本学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，使学生的课堂内容更加丰富。
参考文献
[1]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].社会科学，2012（15）.
[2]孙盼.体育游戏在小学体育教学中的作用与应用[J].社会科学，2013（01）.
论文作者:詹冰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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