（广西博白县职业中等专业学校，广西 玉林 537600）
本论文作为“2017年度广西职业教育教学改革研究--项目名称为《职业教育翻转课堂教学模式的应用研究》--项目编号为（GXZZJG2017B193）”的课题的研究成果
摘要：翻转课堂的教学模式是新课程标准改革下的产物，目前被广泛的应用于多种课程教学领域中，它颠覆了传统的“灌输式”教学模式，让教学课堂变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。我国地域辽阔，各地区都有自己的方言存在，并广泛的应用于生活中，这对普通话的学习产生了一定的阻碍，尤其是肩负着幼儿教学的中职学前教育专业的学生而言，尤为重要。所以，在中职学前教育普通话教学活动中如何运用翻转课堂教学模式提高教学效率，是本文的主要研究内容。
关键词：翻转课堂教学；中职学前教育专业；普通话教学
就目前现状来看，创新的学习方式不断出现，但随着实践的推进，会出现很多新的问题和挑战，本文以中职院校为例，对学前教育专业普通话教学中加入“翻转课堂”教学模式进行深入的研究，如何规避其存在的问题，提高教学效率是本文的研究主旨。下面对中职院校学前教育专业普通话教学中翻转课堂教学模式的应用进行具体阐述。
一、制作质量优良的教学视频和网络资源
网络教学视频及音频都有一个共同的特点，那就是“短小精悍”，这也是翻转课堂中对使用的教学资源的基本要求，短小精悍的教学视频有利于减少学生不必要的学习时间，直接抓住重点进行学习，同时不会占用学生很多时间，用零碎的实践进行自学就可以了，对于激发学生的学习兴趣，进行深入研究的主动性都有很好的帮助。如果教学视频过长，学生会感到厌烦，找不到重点，会降低学习兴趣。制作优秀的“翻转教学模式”教学视频，收集制作视频，兼顾不同教师、不同班级、不同学生之间的差异。视频教学的优点是可以让学生及时反馈学习。在制作视频时，老师可以在视频背后设计一些小问题。学生在课前观看教学视频后，学习内容的知识可以通过网络等形式反馈给教师。教师可以在课前收集和处理，以帮助教师，了解学生的学习情况。
二、重新安排课堂教学的流程
对于普通话的学习，需要对照着方言进行学习，就像学习英语时需要对照汉语的道理是一样的，在这一的教学方式下，加入翻转课堂教学模式是非常有必要的，普通话的学习和其他的语言学习是一样的，需要长期的积累和锻炼才能达到高水平。但与其他课程的课时量相比较，中职院校的普通话课时设定相对较少，想要在课堂上一一找到学生语言方面存在的问题显然是不现实的。翻转课堂教学模式可以减少教师的讲课时间，增加了师生之间、生生之间的互动性，生生之间的疑问互解可以解决一下困扰学生的简单问题，加之教师的疑难解答，大大提高了课堂效率，减少问题的存在。
翻转课堂的教学模式与传统的教学模式恰恰相反，传统的教学模式是将信息传递的环节设在了课堂的后半部分，但翻转课堂的教学模式中将信息传递的环节设在了课堂开始环节，课前，教师需要运用多媒体技术进行相关短视频的播放，将学生引入到学习情境中，还可以进行互问互答的模式，来完成互动环节，这样就颠覆了传统的教学流程。翻转课堂的教学模式可以让教师提前知道学生存在的问题，并在有效的课堂时间中进行解决。
多数中职高校都是以培养应用型人才为培养目标，翻转课堂的教学方式正适应中职院校的培养目标。这些在普通话教学中的语言、词汇、语法等方面都有很好的表现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以广西地区的学生为例，广西的方言我们暂且不言，就广西的普通话而言，与我国的普通话还是存在很大的差距，例如北流、贵港、钦州、百色等地区的学生经常会将“晶莹”和“金银”两个词混淆读法；在读“人民”一词时会读成“人名”，“f”“h”不分的现象较为严重。在日常的普通话使用中经常会出现普通话与方言套用的现象，所以导致了语法及词汇使用屡屡出错。针对上述现象，教师可以在节前制作相关的教学视频，让学生根据视频的内容进行模仿、比较、纠正等等。
三、在课堂中转变师生角色，提高课堂互动性
在翻转教学课堂中，教师的职能发生了转变，从单纯的知识传授者变成了导演，引导者。老师掌握着课堂的流程及秩序，学生就是课堂中的演员，尽情的发挥演技，提高创新意识和拓展能力，让学生能够充分的参与到课堂教学中，而不仅仅知识一个旁观者。
在普通话和方言对比教学中，翻转式教学模式的研究与实践充分利用了课前时间，大大提高了课堂效率。培养学生的学习能力和应用型人才。对每个学生进行个别指导。从而达到普通话的相应标准。为了使中职院校的学生成为真正的应用型人才，他们不仅要在未来的社会和工作中需要并且一定会使用到普通话，还要了解不同地区的方言和普通话之间的差异。
四、“翻转教学模式”课堂拟解决的关键问题
在中职院校幼儿教育专业的普通话教学过程中，实施翻转课堂的教学模式，特别是在方言和普通话的对比教学中，找到其存在的异同，找到学生存在问题的关键，为学生建立起良好的学习普通话的环境，坚持普通话的普及工作及科学的专业训练，在教学过程中应遵循学生现用语言的特点及规律，找到其异同之处，根据规律，纠正学生普通话存在的问题，并进行科学合理的解决。
在课堂上，教师应充分发挥翻转课堂教学模式的作用，将每一个发音的技巧和方式传授给学生，同时让学生与学生之间相互进行听读辨明，找到对方发音存在的问题，并防止自己犯同样的问题，以此种相互促进的方式来提高学习效率。
学习普通话并不是一朝一夕的事情，需要长时间的坚持和练习。如果我们只利用课堂时间按照传统的教学方法指导学生进行练习，很难达到教学效果。综上所述，对于学习过程的设计是非常有必要的。充分利用有限的时间为学生学习更多的实用知识，同时提高自己的自学能力和应用能力，以真正学好共同语言。
“翻转教学模式”在中职学前教育普通话教学有明显的效果，对于学生学习普通话具有较强的针对性和良好的效果。当然，任何事物都有它的两面性，所以它对教学的影响也有具有两面性。本文研究还存在很多不足，期与广大同仁多多提出宝贵意见，同时也希望“翻转课堂教学模式”能在各种教学中起到积极的作用。
参考文献
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作者简介：刘意（1978.10—），女，广西博白人，本科，讲师，广西博白县职业中等专业学校，研究方向：学前教育口语教学。
论文作者:刘意
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：课堂论文; 普通话论文; 教学模式论文; 学生论文; 中职论文; 广西论文; 学前教育论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;