谢惠琼 广州市越秀区小北路小学 510000
【摘要】伴随着新课程标准改革不断深入和推进，针对小学生的英语教学方式也正在悄然发生着变化。由于网络科技和信息技术的不断发展影响着学生的求知方式发生转变，传统的印刷材料很难满足学生现代的学习需求，儿童英语绘本是教师和学生非常喜欢的学习素材之一，它的教育价值是非常重大。我们对多元识读视角下的儿童英语绘本教学设计进行研究和分析，提出利用儿童英语绘本培养学生的多元识读能力的指导策略，帮助教师的英语课堂教学提升质量和效率。
【关键词】多元识读；儿童英语；绘本教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-075-01
一、多元识读能力概述
多元识读能力主要是指学习参与者根据自身已有的知识以及经验作为学习的基础，对信息技术进行创新性的使用，运用语言、视觉、听觉等多种形态去识读或者理解多媒体媒介传达的信息和知识的一种应用能力。而多元视角下的儿童英语绘本教学设计，就是要利用现代信息技术和多媒体设备，把儿童英语绘本编辑到多媒体教学设计中，构建学生全方位能力的培养体系，促使学生的小学英语学习水平和学习效果的提升[1]。根据我国目前的儿童英语教学现实状况来说，儿童英语绘本教学时间较少，受时间限制较多，对阅读绘本的教学活动缺乏合理的设计和安排，常常出现小学生没有对英语绘本完全理解和掌握的情况，教师在课堂上急于输出，致使学生的学习效果欠佳。这样的情况产生，与我国现阶段教育体制改革提出的教育目标相悖，作为一名小学英语教师，应该在日常的英语教学课堂中及时转变教学模式，敢于对英语教学进行创新性设计，为儿童的英语本会教学创造良好的教学环境和教学氛围。
二、多元识读视角下的儿童英语绘本教学设计的具体策略
（一）从学生的绘本阅读导向意境“悦”读
优秀的英语绘本阅读可以丰富低年级儿童的英语语言知识，扩大儿童的英语词汇量，是低年级儿童开展英语入门学习阶段非常关键的辅助教材。儿童时期属于学生接触英语知识学习的启蒙阶段，教师运用多媒体设备和设施可以将英语绘本内容进行展示和展现，能够给学生展示出传统的英语绘本缺乏的英语知识和内容，帮助学生提升优质的观感感受，带给学生更加丰富的学习体验。英语绘本最重要的特点就是绘本的图画不是简单的对文字起到补充或者解释的作用，而是文字和图画进行两者的结合和配合，协调发挥英语绘本的教学作用。但是就我国现阶段的教育教学现实情况来说，学校在开展儿童英语绘本教学的过程中，很难做到每个学生都有一本英语绘本，这就要求教师运用复印、投影的方法来进行英语课堂教学，但是这两种方法很难让英语绘本教学目标完全实现。如何运用英语绘本进行课堂教学聚焦学生的关注是教师要考虑的重点问题。
以广州版小学英语四年级下册《Days of the week》课程教学为例，教师运用相关的互动软件，能够取得不错的教学效果。教师可以将英语绘本进行拓展，运用pad或电脑等PC端推送给学生，这些图片清晰、生动，让学生实现自由阅读，这是在传统的教学模式中体验不到的，感受英语绘本教学的乐趣。教师在进行英语绘本教学的过程中，英语绘本中的语言、图片和表达的情感和思想可以直接的传达给学生，实现学生英语绘本的意境“悦”读，提升学生的英语学科核心素养和英语课程的语言能力[2]。
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（二）从教学活动导向意义互动
小学生的绘本英语教学不是简单的英语知识传授的过程，而是要让儿童在良好的感官体验下激发学习英语的兴趣，获取学习英语知识的能力和技巧。小学英语语言中的句子和词汇就犹如花朵和花瓣一样，就是开展的小学英语绘本教学并不是要摘下花朵、揪扯花瓣，我们都明白一个简单的道理，花朵和伙伴离开花园，也就失去了他们原本的活力和生命力，学生的英语绘本小学也不再具有感染力了。因此，教师在进行小学英语绘本教学的过程中，一方面要引导学生对单词和句型形式进行简单的识记和训练，更重要的是让学生利用英语绘本开展有意义的阅读和理解的实践活动，让学生进行有意义的交流互动，促使学生英语学习的过程在自然、流畅的环境中进行，让学生的英语学习能力在充满生命意义的实践活动中提升。
以广州版小学英语四年级上册Unit 11 《 I want to be a painter》课程教学为例，教师利用英语绘本进行教学，让学生根据课文结合英语绘本回答教师的提问。“Do you have dreams? What industry do you want to work in when you grow up? Why? Who's going to talk to us?”教师抛出问题，让学生按照英语绘本来思考自己的问题，明确学生最喜欢的职业，了解学生的梦想。教师通过这样的教学手法，可以激发学生的趣味性，将教师简单的教学活动不断深化和挖掘，将英语绘本教学变成有意义的深层次交流的活动。
（三）从完全的知识学习导向学生的意趣学成
在传统的英语教学环境下，很多教师把英语绘本阅读的活动开展成学生看图讲故事的活动，这样的教学模式没有开发教师和学生的深层次互动，有时候会无法发现绘本中的重要故事情节，体现不出英语绘本中包含的优质情感。英语绘本教学的本质意义在于增强教师和学生的互动和交流，阐述绘本中传达的优质情感，这是值得教师和学生注意的，这才是绘本教学的实质含义。许多英语绘本教材中的内容词真意切，值得教师在实践教学课堂中进行深入的研究和感受，进而起到举一反三的效果。
以广州版小学英语五年级下册Unit 1《What's your favorite season?》课程教学为例，文章在讲述季节的时候运用了大量的优美的语言，教师可以引导学生针对这些语言进行内化和聚焦。教师利用合适的语境，采用多样性的教学手段让学生将教学任务中的句子和词汇实现学生自然的复现，培养学生进行输出，完成学生英语语言体系的自主培养和建立，让学生从完全的知识学习导向学生的意趣学成，达到小学英语教学的现实意义和目标。
结束语
综上所述，为了符合新时代小学生的英语学习需求，教师利用儿童英语会绘本开展英语课堂教学，焕发学生的学习主动性和热情，提升小学英语卡唐的教学质量和效果。与此同时，教师要充分考虑小学生的学习情况和个人理解能力，发挥英语绘本的趣味性，合理设计绘本的教学难度，让学生在轻松、愉快的氛围中进行英语学习。
参考文献
[1]刘丹丹.多元识读视角下的儿童英语绘本教学设计研究[D].2018.
[2]石迎春.小学英语教学中英文绘本的应用研究[D].
[3]李鹤艺.全语言视角下的幼儿英文绘本阅读活动[J].荆楚学刊,2016(6): 91-94,共4页.
[4]严咏梅.儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].小学教学设计,2012(3):30-32.
论文作者:谢惠琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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