浅谈初中作文教学中学生写作能力的培养论文_邓朵妮

浅谈初中作文教学中学生写作能力的培养论文_邓朵妮

邓朵妮 陕西省西安市周至第七中学 710400

一、标新立异二月花——创新立意,意境高远,培养学生的立意能力

古人有云:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”形象地说明立意的重要性。立意要求通过对材料、对文题的分析、综合、判断,形成一个正确、集中、新颖、深刻的中心。立意正确是立意的起码要求。抓住题目的限定。有些题目,限定了文章的人物、时间、地点、事件、环境等,如《提篮春光看妈妈》、《母语》,这类文章我们应注意结合背景,慎重考虑;有些题目限定了事物的程度。

如《必须跨过这道坎》的“必须”:人生之路漫漫,有时繁花似锦,阳光明媚;有时乌云密布,风雨交加,必须不为打翻的牛奶而哭泣。只有坚信“天生我材必有用”,坚信“长风破浪会有时”,我们就会看到“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的欣欣向荣景象,我们就能跨越生活中的道道门坎。

苏轼说得好:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”写文章选择主题也是同样的道理。如果文章立意大家都那么想,那么写,“站”的方位太一般化,取的“角度”不新颖,那么主题就欠新。因此我们学生不可看到生活一点现象就拿起来涂涂抹抹,而是在研究生活现象的基础上,独辟蹊径,采用“出奇制胜法”,阐发自己独特的感受和发现。常用招术是“反弹琵琶法”,所谓“反弹琵琶法”,就是打破思维定势,从相反的方向去思考、分析,以求得出新的判断与认识。例如班门弄斧这个成语,一位学生运用逆向思维,从大学生要学会推销自己角度入笔,大胆打破世人谦虚谨慎的思维定势,向世人发出了发自内心的呼唤和呐喊。这样构思巧妙,借用文学形象回答哲理问题,将抽象寓于形象的叙述之中,增强了文章的感染力。在作文教学中,重视培养学生的立意能力,让作文的立意正确、集中、新颖、深刻,这是个永恒不变的话题。

二、推窗放入大江来——选材丰富,多彩多姿,培养学生的选材能力

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是写作的源泉,离开了生活,作文就犹如“无源之水,无本之木”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以,我认为,要让学生有话可说、有事可写、有感可发,让孩子的习作反映他们的真情实感,体现童真童趣,我们的作文教学就应向生活开放,有计划、有目的地带领孩子亲近自然,步入社会,为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地,帮助他们积累丰富的写作素材。

我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”,应当鼓励学生大胆地写,有个性地写,写出生命的真实。《背影》中朱自清与父亲相处,共同经历的事情肯定难以历数,但课文只选取车站送别这一幕场景来写,极力渲染父亲臃肿的身体蹒跚地攀过月台的背影。就是这个背影触动了作者感情的琴弦,弹拨出一曲关于父爱的动人乐章。从小处落笔,深刻反映了主题。

叶圣陶先生说得好:“自己动手,最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来,讲解就会更加透彻,指导就会更加切实,批改就会更加恰当。”

三、万紫千红总是春——学会描写,写活文章,培养学生的描写能力

初中生的作文总给人平淡乏味的感觉,写人无血无肉像个影子,记事简略概括,写景也是三言两语。究其原因,就是学生作文中缺乏描写,特别是细节描写。描写是要求作者用形象的渗透着情感的语言,对人物事件环境的多方面面貌和特征作具体的刻画,使读者对描写对象获得真切具体的感受。

1.形态描写,让作文“靓”起来

描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。写文章,只有通过描写,才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“维妙维肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物,把客观对象写得有声、有色、有味、有形,使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。

2.动作描写让人物“动”起来

人物行动描写是塑造人物的主要手段。施耐庵要塑造武松的性格,就安排了一回“景阳岗武松打虎”,全是写武松怎样“打”,从行动上描写出武松英雄的本色和武艺的高强。书中写他采取先防御、后进攻的策略,又显示出他的谋略与机智。作者正是通过对武松打虎的全过程的生动细致描写,表现了他多方面的性格特征。

3.语言描写是人物“活”起来

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要求作到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。

四、风头猪肚续豹尾——布局巧妙,谋篇恰当,培养学生的谋篇能力

“谋篇布局”是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架,而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。作文的结构布局,不仅是一个形式的问题,而且关乎文意表达是否畅达的问题。作文之前,学生应整个把握风头猪肚续豹尾这一的基本结构规律。起、承、转、合,在落笔之前应该有所考虑;如从结构方式看,或总分式,或承进式,或并列式,或对照式。可以选择小小标题的方式从不同侧面表现;可以用蒙太奇手法分镜头组合;可用日记的形式刻画人物心理;可用人物自述的方式叙述人的经历;可以某一中心地点为舞台,通过侧面描写去展现等。古人说“文章以体制为先,精工次之”,又说“谋篇布势,是一段最大功夫”。这让我们看到了结构谋篇之于作文的重要意义。

总之,作文教学是一门艺术,需要我们语文教师不断努力。正如著名教育专家刘国正说过:语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性”,达到“教师引导学生,学生也推动教师;教师得心应手,学生如坐春风”的境地。只要达到这一境界,我们学生作文写作能力自然就培养成功了。

论文作者:邓朵妮

论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿

论文发表时间:2015-6-18

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