科学规划，严格训练，创意表达——依照课标要求设计初中三年的作文教学，本文主要内容关键词为：创意论文,作文教学论文,课标论文,初中论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，是衡量学生语文水平的重要尺度，是义务教育阶段7～9年级学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一种重要课程形态，是语文课程的重要组成部分，也是语文教学的一项重要任务。
7～9年级作文教学处于承上启下的阶段，语文教师一方面要继承传统作文教学的精华，另一方面要创新作文教学的方法和手段，转变教师的作文教学方式与学生的作文训练方式，有效提升学生作文水平。
一、按课标要求科学规划作文训练
《语文课程标准》对7～9年级的写作要求有10条。这10条既是对学生说的，也是对教师说的。对于学生来讲，主要是写作实践；对于教师来讲，主要是作文指导。
1.增强读者意识，写作时学生心中要有读者。
课标要求：
(1)写作时考虑不同的目的和对象。
(2)写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
所谓读者意识，就是学生作文时心中要有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于读者接受和目的达成的表达方式，也就是服务于交际需要。学生写作文，不要认为读者只有老师，是为了完成老师布置的作文任务。作文时心中应该假想有一大群读者，作文是为这一大群读者写的。因此写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要以自己的作文去感染假想中的这一大群读者。一句话，就是要确立为读者写作的观念，而不仅仅是完成老师布置的写作任务。
2.树立生活意识，写作内容要正确地反映生活。
课标要求：
(3)多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
作文教学要积极面对7～9年级学生的生活实际，将写作的内容向社会、家庭延伸，让生活进入作文教学的课堂，让生活走进学生的笔端。教师要在各类活动中创设各种情景，引导学生多角度地观察生活，正确地认识生活，帮助学生增加生活积累，不断拓展学生的生活时空，缩短学生学语文和用语文的距离，让学生感到写作是生活的一种需要。当然，学生缺少什么也不缺少生活，不贴近什么也不会不贴近生活。写作需要的不是对生活的复制，而是对生活的深切感悟。
3.强化文体意识，严格进行各种文体训练。
课标要求：
(4)根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
(5)写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
(6)能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
文体是在千百年的写作实践中逐渐形成的，具有相对的稳定性和独立性。记叙文、议论文和说明文是初中生学习并要掌握的三种主要文体。每一种文体对主题、材料、结构、语言、表达方式等都有独特的要求。只有服从这些要求，写出来的文章才能合乎体裁规范。学生作文必须具备鲜明的文体特征，决不能“四不像”。
4.确立选题意识，与学生共享写作的快乐。
课标要求：
(7)有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
(8)养咸修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
(9)能正确使用常用的标点符号。
7～9年级作文教学要着重培养学生的选题能力。学生作文选题包括两个方面，一是从一定的生活现象中选择写作的题目；二是从众多的题目中选取适合自己写作的题目。这两个方面都是我们在平时的作文教学中要引起足够重视的。从第一个方面说，学生要能从众多的生活现象中捕捉适合自己写作的题目，并能自拟题目当堂完成作文。从第二个方面说，要从给定的多个作文题目中选取一个能充分发挥自己写作个性的、展示自己特长的题目当堂完成作文。
5.强化效率意识，培养学生良好的写作习惯。
课标要求：
(10)作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
学生作文每学年一般不少于14次，每学期不少于7次，我们认为一学年写16次作文比较合适，也就是两周写一次作文。我们试作这样的安排：
七年级：重点训练记叙文，起步训练说明文和议论文。上学期8次作文，其中7次记叙文，1次议论文；下学期6次记叙文，1次议论文，1次说明文。其他练笔1万字，每学期5000字。
八年级：重点训练说明文，继续训练记叙文，起步训练议论文。上学期8次作文，其中5次说明文，2次记叙文，1次议论文；下学期5次说明文，2次记叙文，1次议论文。其他练笔1万字，每学期5000字。
九年级：重点训练议论文，继续训练记叙文和说明文。上学期8次作文，其中5次议论文，2次记叙文，1次说明文；下学期5次议论文，2次记叙文，1次说明文。其他练笔1万字，每学期5000字。
学生良好的写作习惯培养，主要指45分钟内完成不少于500字作文的习惯的培养。从七年级新生入学后第一次作文起，就要致力于这个方面的专项训练。在45分钟内，学生必须完成一篇作文。记叙文七年级上学期每篇不少于500字，下学期每篇不少于600字；说明文八年级上学期每篇不少于500字，下学期每篇600字；议论文九年级上学期每篇不少于500字，下学期每篇600字。
二、按教材设计灵活安排作文训练
人教版7～9年级《语文》教科书配合单元教学共安排了36次作文，每个学期6次。这36次作文的主要特点是：每一次作文都有具体的生活背景，学生可以从具体的生活背景中提炼写作主题，确定写作素材；每一次作文虽然不作具体的文体规定，但却有相应的文体要求；每一次作文都有多个作文内容可供学生选择，学生可以根据自己的需要进行创意表达。下面具体来看三个年级的教材安排。
（一）训练重点
七年级重点训练记叙文，适当进行说明文和议论文的起步训练；八年级重点训练说明文，继续进行记叙文巩固训练和议论文起步训练；九年级重点训练议论文，继续进行记叙文提高训练和说明文巩固训练。各年级兼顾实用写作及其他训练。
（二）训练形式
7～9年级作文的训练形式，教材意在强调提供生活背景由学生自己命题作文和选题作文。主要的训练形式有：提供生活背景学生自己拟题作文；选题作文；命题作文；话题作文；限定主题作文和半命题作文。
（三）训练内容
七年级上：
1.命题作文。以“这就是我”为题，500字左右，尽量写出自己的个性。文体要求：记叙文。
2.选题作文，四题选一。①“生活处处有语文”给我的启示；②我从中学到了语文；③关于规范街头用字的建议；④小议荧屏错别字。文体要求：议论文。
3.根据生活背景自拟题目，写一篇作文。以接近自然、感受自然为背景，描摹现实世界或想象世界的一种景致，把自己的情感融入字里行间。文体要求：记叙文。
4.选题作文，第一题必做，二、三题选其一。①以“我在月球上的一天”为题，每人写一段话进行故事接龙；②以“月球”为话题，写一篇五六百字的作文；③在日记本上写下参加这次活动的心得体会。文体要求：记叙文和议论文。
5.选题作文，三题任选其一。①以“老照片的故事”为题，写一篇作文；②选择自家最有意义的一件物品，向家人搞清楚它的来龙去脉，然后自拟题目写一篇作文，叙述一段家庭往事；③给觉得妈妈对自己管得太多太烦的小学同学写一封信，谈自己的看法。文体要求：记叙文。
6.选题作文，两题任选一题。①以“人类的起源”这一讨论话题为背景，自拟题目写一篇作文；②针对“北京人”头盖骨在抗战期间不幸失踪这一事件，搜集资料写一篇题为“国宝失踪之谜”的作文。文体要求：记叙文和说明文
七年级下：
7.选题作文，三选其一。①选择自己成长过程中最苦恼的一件或几件事，写一篇日记；②以“回首成长的烦恼”为话题，自拟题目写一篇采访记；③以帮助同学化解烦恼为主题写一封信。文体要求：实用写作。
8.选题作文，三选其一。①以“我心中的黄河”为题写一篇抒情散文；②针对黄河被污染的情况，自拟题目写一篇作文，写出自己的所感所想；③写一则周记，写出参加黄河文化巡礼活动的收获。文体要求：抒情散文、议论文、周记。
9.话题作文。以最崇敬的名人为话题，自拟题目写一篇作文，文体、字数不限。文体要求：不限。
10.选题作文。①介绍家乡的一个剧种，做到条理清楚，言简意明；②对自己最喜欢的一出戏，就其主要情节编写一个小故事；③写出看戏、听戏或学戏过程中的感想或经历。文体要求：说明文。
11.话题作文。以“探险”为话题写一篇作文，题目自拟，体裁、篇幅不限。文体要求：不限。
12.选题作文，两题任选一题。从搜集到的关于马的资料中选取一则自己最感兴趣的材料改写成一个小故事，把事情发展的经过写清楚，不少于500字。文体要求：记叙文。
八年级上：
13.选题作文。以“世界何时铸剑为犁”话题的系列活动为背景，就以下方面写一篇作文，自定文体，字数不限。①记叙开展某一项活动的经过；②就某一件大事或问题发表评论；③想象未来的尖端武器或战争。文体要求：不限。
14.主题作文。以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，自拟题目。不少于500字，中心明确，条理清楚，详略得当，写出自己的体察和感悟。文体要求：记叙文。
15.选题作文。①选定一座桥，了解、搜集它的有关资料，写一篇500字左右的介绍性文字；②就家乡城市的某一立交桥写400字左右的司机指南；③就人们无视人行天桥的存在，在马路上横冲直撞这一现象写500字左右的解决问题的办法。文体要求：说明文。
16.自己拟题作文。对某一问题进行多角度分析，自拟题目写一篇500字左右的议论文，观点明确，材料充实，条理清楚。文体要求：议论文。
17.话题作文。在对莲进行科学探究的基础上，以“莲”为话题写一篇说明文，题目自拟，字数不限。文体要求：说明文。
18.专题小论文。对搜集到的资料进行整理，就搜集资料的方法写一篇专题小论文，题目自拟，文体、字数不限。文体要求：议论文。
八年级下：
19.选题作文，两题任选一题。①以母爱为内容背景，为母亲写一篇小传，全面反映母亲的个性特征和人格特点；②以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体、字数不限。文体要求：记叙文。
20.在寻觅春天的踪迹活动的基础上，整理有关资料，以“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。文体要求：记叙文。
21.根据材料，写一篇科学小品或科学童话。文体要求：说明文。
22.选择一个印象最深的节日，以“我家乡的＿＿节”为题写一篇600字左右的作文，综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现家乡过节的风俗习惯和热闹场景。文体要求：记叙文。
23.选取一首最喜欢的古诗，写一篇500字左右的赏析，简要介绍诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。文体要求：议论文。
24.选取一个最想去的地方，通过电视旅游节目、旅游杂志、地理图籍等搜集信息，了解出行交通路线、当地名胜古迹、风物特产、民俗风情，写一篇导游词。文体要求：说明文。
九年级上：
25.雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，以一个季节中的雨为描写对象，抓住雨带给你的一种突出感觉，写一篇抒情散文。文体要求：抒情散文。
26.以“竞争与合作”为话题写一篇演讲稿。文体要求：议论文。
27.以“两条腿走路”为话题写一篇作文。文体要求：议论文。
28.写一篇关于读书的作文。或写读书的故事，或写对读书的独特感悟。文体要求：议论文。
29.以关于钱的讨论为背景，写一篇作文阐明自己的观点。文体要求：说明文。
30.以话说千古风流人物活动为背景，以“风流人物”为话题，写一篇作文，角度自选，题目自拟。文体要求：议论文。
九年级下：
31.以关于土地的活动为背景，展开诗意的想象，以土地为话题，写一篇抒情散文或一首小诗。文体要求：抒情散文或诗歌。
32.根据个人的兴趣和特长，选取一个与小说有关的话题，写一篇作文（包括写小说），题目自拟。文体要求：记叙文。
33.以“在社区活动站的日子里”为题写一篇作文。文体要求：记叙文。
34.自选一段乐曲或一首流行歌曲，反复聆听，选好一个角度，写一篇作文，立意自定，题目自拟，体裁自选，字数不限。
35.以孔子或孟子的某一句名言为题写一篇议论文，内容不限，题目自拟，字数600左右，立论要有依据。文体要求：议论文。
36.以初中生活为背景，以“岁月如歌”为题写一篇作文，文章字数不限。文体要求：记叙文。
三、按写作规律严格进行作文训练
作文是一门科学，其中总有规律可循。规律的形成和掌握不是靠纯粹地向学生灌输写作知识，而是行之有效地让学生不断去实践，从而循序渐进地提高写作能力。
1.科学规划
科学规划作文教学，主要是避免作文教学的盲目性和随意性，加强作文教学的计划性和针对性。科学规划包括三个方面的内容：一是文体训练的科学规划，从七年级上到九年级下，记叙文、说明文、议论文三大文体和实用写作以及其他练笔，每个学期各训练多少次，每一次训练突出什么重点，着重解决什么问题，在训练要求上体现怎样的层次等；二是课外阅读的科学规划，与作文训练配套的由课内向课外延伸的服务于写作的阅读每学年读多少，每学期读多少，怎样落实；三是作文评改的科学规划，记叙文、说明文、议论文三大文体，三年中教师全批全改多少次，当面批改多少次，学生相互批改多少次，学生自己修改多少次，课堂上集体修改多少次等，如何落实。初中作文训练没有科学规划，就没有学生写作水平的真正提高。
2.全程训练
全程训练包括三个方面的内容：一是宏观上的全程训练，从七年级上到九年级下共48次作文训练，每种文体各训练多少次，在每个学期又分别训练多少次，三个年级六个学期有一个总体安排；二是文体上的全程训练，一种文体从第一次到最后一次怎样循序渐进，每一次训练的具体要求等；三是文题上的全程训练，即作文完成的自然程序，包括命题（拟题）、选材、立意、构思、起草、修改、讲评等环节。学生写作的过程实际就是在教师的指导下学生自主写作的实践过程，因此教学双方都要有全程观念。
3.读写结合
读写结合就是重视各种文体课文对学生作文的示范作用，重视教材每次作文设计对学生作文的指导作用，重视课外阅读对学生作文潜移默化的影响。阅读与写作是一个人学习语文不可偏废的两个方面，是语文学习的主干。阅读是吸收，写作是表达。写作是阅读的发展延伸与提升，是语文学习的高级目标，基于阅读又促进阅读并高于阅读。因此，写作教学要充分挖掘阅读材料中的写作元素，以读导写，以写促读，实现读写双赢。
4.多读多写
多读就是学生除了读课文外，还要按照《语文课程标准》要求，读教育部推荐的必读名著及反映现实生活的精品文章。优秀的书籍记录了前人对世界的探索和思考，既是人类群体才智的结晶，也是作者个人精神世界的展现。多读的前提是学生自己要读，而不是教师强迫学生读，是学生找时间找机会读。多写就是学生要勤动笔，主动动笔，把自己每天在生活中观察过的人和事以及所闻、所感，摘要记下来，写成观察日记。或者可采用记速写、写读后感、仿写、改写、摘录精彩句段等形式，自由进行日常创作。久而久之，写作能力会得到逐步的提高。只要学生喜欢写，多写就成。作文离开了多写是不成的，没有多写就没有写作能力的提高。
5.下水写作
教师下水写作，是对学生最好的感召，也是对学生最好的激励。所谓下水写作，就是在作文教学中，教师出了题目，或是指定了写作范围，不只是让学生写，教师自己也写，通过“下水”更好地指导学生。教师下水写作，是作文教学中教师与学生最好的一种对话方式。教师下水写作有三种方式：一是课前下水，先探题目的深浅；二是课中下水，与学生同题同时同堂写作；三是课后下水，反思题目的得失。在作文训练中，教师只有亲自去体察，同尝其甘苦，才能提高自身修养，才能在作文教学中游刃有余，提高作文教学效率。教师“下水”写作，还要让学生“上岸”点评。教师“下水”的作文不让学生点评，就失去了“下水”的意义。
原标题：科学规划，严格训练，创意表达