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上个月，接到千里之外一位年轻校长的来信。她说，两位教五年级的老师因批阅造句争吵起来，她也拿不定准主意，让我帮忙参谋一下。
那次考试，卷面上有用“一……就……”造句的题。
五（一）班学生的造句，大都写得简短：
课上，老师一讲题，我就专心听。
回家，一放下书包，我就做功课。
五（二）班学生的造句，内容很少雷同：
晚上，妈妈一关电视机，爸爸就打开台灯，摆开许多资料和稿纸，聚精会神地写他的科研论文。
别看国家足球队在国内踢得那么欢，一遇上韩国队，就紧张得不会踢了，这叫球迷们多么着急啊！
试卷中分配，这个造句题占8分。
二班老师说：“像你们那样的造句，学生毫不费力，内容都差不多，顶多给4分。”
一班老师说：“你们班那些句子是造得不错，这个我承认。可是我们班的这些句子，其一，对‘一……就……’理解正确；其二，句式结构完整，主谓语齐全。因此，我们班的这些句子，也都该得8分。”
校长信的内容，主要就是这些。
出于礼貌，我把对这个问题的个人意见摘要地写给了她。
一、从评定成绩方面说
这次考试，造句项该有怎样的要求，大概教研组内没有统一研究过；学校对这项教学要求，大概也没有统一布置过。基于这种情况，两类造句，档次高低不言而喻。但是，一班老师说得也在理，学生对关联词是理解的，句式结构是完整的，打分么，也只得给8分。
二、从提高能力方面谈
1.论句子质量，前两句与后两句的差距，岂止是8分与4分的不同，大得很呢！前两句，三、四年级的程度；后两句，才算是五、六年级的水平。这一点，跳出当事人圈子，谁都能看得一清二楚。作为校长，看各班质量，应从这一点切入。
2.平日的语文教学，教师应多想想提高读写能力这一学科教学目的，要从“埋头追分”的轨道上转过向来。不是分数高教学质量就高，绝对不是的。这一点，中、老年教师该带好青年教师。青年教师教龄短，担心自己所教的班分数低不好交待，这是可以理解的。她们对这个问题领会得还不深，我们老同志得多承担责任。
3.从平日教法上看，为了追分，有的教师只注意到教材练习里带黑点的词语，“把例句背下来，考试时出不了这个圈子。”还有的教师叮嘱学生，“造句要尽量写得短些，这样，错别字出现的机会也少了。”这些弯路，不可行。
4.能力的提高至关重要。从前面例句看，后两句，学生能力强，强在哪里呢？
①选材能力强
看前两句吧，学生选“听讲”、“做功课”为内容，思维过程十分简单。而后两句，“爸爸深夜写论文”、“希望国家足球队踢得好”，学生是真费了脑筋的。这选材能力，是作文学习最需要的。那种让学生背下“带黑点的词语”例句的教法，只是应考术，是我们不赞成的。
②观察能力强
前两句，学生写课上听讲，写回家做功课，这是最简单的画面。后两句，在深夜妈妈关了电视之后，在激动人心的绿茵场上，学生认真观察了周围情况，抓住了与题词相符的内容。这一点，也是学好作文所必需的。
③语言表达能力强
造句，是用笔写一句话；作文，是用笔写一篇话。日常语文教学，我们几乎每教一课都要指导学生造几个句子，目的正在这里。从这一点说，前后两句的水平差距那么大，可以断定，他们的作文也不会在同一档次上。光看每个句子都得8分，太不能说明学生的作文实情了。
5.中、高年级的衔接问题。五年级学生，作文学习正处于要劲阶段。常接五年级新班的教师都有这样的体会：四年级升上来的学生，语文分数高高的，怎么不会作文呢？这情况恐怕是各省各地都存在的。那个五（一）班，学生在三、四年级不知是不是也这样造句？也这样应考？看来，“病”得不轻，需下大力气指导学生从学习弯路上转过来。
以上几点是我给那位年轻校长复信的主要内容。意见是否正确，仅供参考吧。
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