英语是一种与世界接轨的语言交际工具。对一些刚刚接触英语的孩子来说，如果在英语教学的入门阶段采用单调的教学方法，一是不能满足他们的求知欲望，激发不了学习兴趣；二是学生只是学会模仿，没有真实的语言运用能力，体现不了语言的交际功能。因此，我们必须教活书、活教书，采用新模式、新方法，让学生在用中学、学中练、学练用合一，以适应新形势下的新要求，实现英语新课堂的“教学做合一”
一、“做”的前提是发扬民主，体现学生的主体地位
“做”是教学过程的中心环节，课堂上让教师的教和学生的学都变成“做”，这就必须发扬民主，确立学生在教学过程中的主体地位。传统的教学方法是老师讲、学生听，在教学过程中教师享有绝对的权威，而学生只能处于被动服从的地位。在这种教育模式下，学生的学习完全是消极的、被动的，学生的主观能动性被忽视，主动求知的精神也受到严重压抑，教学过程中学生几乎没有什么民主可言。由此可见，创建一种合作、开放、真诚、平等、愉快的新型师生关系，是实现“教学做合一”的前提条件。
我任教的三年级（2）班，有一个英文名叫Black的小朋友，开学没多久，他的妈妈激动地找到我说：“老师，我的小孩可喜欢英语了，我明显感觉到语、数、英三门学科中，他最喜欢英语！”作为老师，听到这样的评价自然很高兴，同时也让我更多地关注这个男孩。
二、“做”的途径是开展游戏，增强课堂的趣味性
“玩”是儿童最主要的生活实践，“做”是儿童最主要的表现形式。“玩”是孩子对这个世界最大的贡献，是孩子发现自我的桥梁，是孩子情感发育的实践基地，是孩子走进社会的模拟训练场；玩是孩子道德养成的摇篮，玩是孩子必需的生长维生素。有专家认为小学英语应该通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语学习的兴趣。
1.谜语游戏。猜谜语是小朋友喜欢的形式。在猜英语谜面的同时，学生的听力或者阅读能力能够得到锻炼；在表达谜底的时候，学生的口语或者拼写能力能够得到锻炼；在编谜面时，学生更是充分地运用以前所学的词汇、语法综合性地进行着创造性的实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记得有一个教学片断，在教授了有关Body的词汇之后，我讲了这样一段谜语：“I have a friend. He has three big eyes, one small nose, four black ears and ten long arms. He can sing and dance. He can speak English, Chinese and Japanese. He can fly in the sky. He can jump between the buildings. He likes to eat meat and children. Who is he?”学生们异常兴奋，纷纷说这是“怪兽”，由于我叙述的声调由平静变得恐怖，有的女生还发出害怕的尖叫声。课后有个小朋友对我说：“老师，好刺激啊！我还想把老师说的画出来呢。”学生之所以觉得害怕又有些刺激，是因为他们完全听懂了谜面中叙述的内容，在头脑中还能勾勒出听到的画面。当声音和图像同时刺激大脑时，教学就显得生动了，甚至还有动手画的冲动，学生的主体性被调动起来了。
2.表演游戏。表演游戏是指让学生在课堂上进行真人的互动对话或者是模拟情境中的交流活动，还可以是动作模仿、声音模仿、人物表情模仿。学生特别喜欢夸张的表演，老师可以根据教材的需要，为学生提供表演的机会。生动的表演能让学生更形象地掌握所学内容，强化教学效果。例如教学句型：Can I help you？Yes，please.I want…\No，thanks.词汇是一些食品类的单词。这是一个很好的提供表演的机会，是让教师的教、学生的学、师生的做很好地统一的机会。有的同学表演课文，有的同学把自己在饭店、餐馆经历过的情景再现在课堂上，非常生动。又如：在教学animal时，有一个教学片断让我印象深刻，因为学生的投入，我们的英语课甚至打扰了邻班学生的上课。
三、“做”的方法是参与实践，提高语言运用能力
手脑并用的“做”意味着广泛的实践。“做”是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。陶行知形象地比喻：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”因此，在英语教学的同时要重视实践，因为只有实践才是学生获得感性经验的惟一途径，才能体现教学做合一、“做”为中心的理念。
在英语教学中，最有效的形式就是为学生创设生活情境。情境能使抽象的语言具体化、形象化，促进学生理解、记忆、思维、运用英语的能力。以下是我在教学实践中经常创设而且操练效果较好的三类情境。
1.人物关系的情境创设：让学生拿着家庭相册，介绍自己或家庭成员，即使家人不在身边，学生也能非常真实地进行操练，达到运用语言的效果。除了模仿家人，还可以设计模仿医患之间、师生之间、朋友之间、服务员和顾客之间的人物关系，将学生带入相应的语境，操练相应的内容。这就需要教师不断地变化自己的角色，不断地呈现新的人物特征，让学生有身临其境的感觉。
2.空间场所的情境创设：我们没有办法每次都将学生带到真实的场景去学习相关内容，但是我们可以通过幻灯片的制作、道具的使用设置一些场景，让学生有置身超市、公园或自己房间的空间感，然后进行在这些特定场景中发生的英语对话或者英语阅读教学。
3.模拟任务的情境创设：任务型学习活动就是创造真实的语言活动情境，从学生学的角度设计教学活动，让学生在做事的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力，从而提高综合语言运用能力。
让我们在教学实践中不断挖掘“教学做合一”的真谛，创新符合“教学做合一”理论的教学模式，并且赋予它新时代的涵义和特征，让“教学做合一”萌发新的生命力，使英语课堂步入一个崭新的天地。
论文作者:张丽瑛
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：学生论文; 英语论文; 情境论文; 语言论文; 能力论文; 孩子论文; 谜面论文; 《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿论文;