大庆医学高等专科学校 黑龙江 大庆 163312
摘 要：伴随着我国医疗卫生护理事业的快速发展，大专院校护理毕业生已经成为了临床护理工作中的主要生力军。作为护理人才，他们在校期间接受的人才培养模式和教育质量高低直接影响着自身未来的就业和可持续发展。因此，本文结合我校导师制人才培养办法，根据具体实施策略，提出导师制在护理大专生学生培养中的应用思路，以供交流。
关键词：导师制 人才培养 护理大专生
导师制是指为学生配备指导教师（简称“导师”）的一种教育制度。结合我校“（技能+特长）*态度”的人才培养模式，为了进一步贯彻落实教书育人的重要使命，营造良好的育人环境，培养高质量、高素质、全方面发展的专业护理人才，经学校教学指导委员会审核，我校于2016年6月14日，正式聘任29名青年教师分别担任2015级11个专业、23个班级、1092名学生的学生导师。其中，护理专业中共有10名教师分别担任2015级护理1-8班、助产班、日护班学生的指导教育工作。三年中，10名导师共计指导学生484名，在学生学习指导、心理辅导、思想引导工作中取得显著成效。
一、护理大专学生的特点
护理大专生平均年龄在18-25岁之间，知识储备较本科生薄弱，学习积极性和主动性差，学习目标不够明确，自我管理能力欠佳，心智不够成熟；在年龄分期中，学生处于叛逆期，容易冲动，缺乏具体的职业和人生规划。但他们不拘泥于理论形式的学习，更热衷于动手操作的学习方式，有早日投身社会生活的热情。根据他们自身成长过程中的优势与不足，结合我校护理专业大学生创造力倾向与学习风格的现状调查研究，现在亟待学习和发展的是基础医学知识、专科护理技能和创新能力、临床思维、人文关怀能力等可持续发展能力。所以，我校在人才培养中实施导师制，以完善学生在专业、心理和价值观上的发展。
二、导师制在护理大专生人才培养中的应用思路及实践
1.明确导师职责，与辅导员建立联系，构建沟通平台。工作一开始，各位导师认真研读了学校导师制管理办法，并制定了本学年的导师工作计划，明确了自己的职责。因为没有经验，所以，在接到工作后，每位导师首先与班级辅导员老师进行了沟通，就该班级同学的情况作以了解，从宏观上把握了班级的整体学习状态和风气，以及学生的思想情况。同时，通过QQ与本班学生建立直接的联系方式，及时就学生培养工作和育人活动建立直接的沟通平台。
2.召开导师见面会，与学生建立直接联系。召开导师见面会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过向同学做自我介绍，介绍工作职责，交流沟通，促进师生间的共同了解。导师通过进一步了解学生入学成绩、籍贯和兴趣爱好，在学校和班级承担的职务，对同学的整体情况做到心中有数；随后与班长和学委建立直接的电话联系，通过qq空间、微信朋友圈等途径深入到他们的学习生活中。
3.转变观念，指导学生做好职业规划。通过导师见面会，了解本班学生的平均年龄、心里特点、生源地、报考本专业的原因、毕业后就业的态度等。随后，通过职业生涯的规划指导，统一学生的思想，更好地辅助同学们成长、成才。
4.关注学生思想动态，促进心理健康。作为导师，在他们人生的这一关键时期，可以通过“偷偷”浏览同学们的qq空间，对学生近期的生活、学习甚至友情、恋爱问题和心理、情绪变化做到心中有数，从而能够对他们的不良情绪及时疏导，用正能量引导他们去思考、处理人生中困惑和迷茫，促使他们形成正确的三观、明确人生目标、端正处事态度，少走弯路，少范错误，一路顺畅地走过最美好青春年华。
5.加强实习指导，注重专科能力和职业道德的培养。在学生见习期间，导师可以不定期的检查学生的出勤情况，并对他们在见习中的表现做出指导。比如，在检查过程中，发现有些同学佩戴口罩不规范就及时讲解正确的佩戴方法，及时予以纠正，理论联系实际，强化职业防护。见习结束后，可以将学生的见习报告收集、整理，及时把握同学们见习的体会和感想，加强专科实践能力和职业道德养成的指导和培养。
6.参与学生活动，激发青春力量。大学生是一个充满创新能量和激情、积极进取的群体。为了能够与他们的生活保持同步，导师可以在手机上下载一个万能日历，用以在特殊的日子里提醒同学。此外，通过微信和一起参加学校组织的活动，可以通过鼓励的形式，激发学生勇于拼搏、积极维护集体荣誉等乐观、豁达、主人翁等精神。
7.组建学习小组，辅助学生期末认真备考。指导学生组建学习小组，利用以优带差的途径，达到班级同学提高效率、互助学习的目的；指导学生端正学习态度，以严肃的考风接受学习和知识的检验，并将自己的学习方法总结后与同学交流。
三、启发思考
学生的发展是德、智、体、美、劳全面发展的一个长期的过程，在这个过程中需要倾注全部的爱心和责任心，给予及时的关爱和正确的引导。作为学生导师，在开展实施导师制育人的过程中，有收获也有不足。在今后的日子里，我校护理系教师将进一步加强自身学习和素质提升，为学生们搭建更优质的学习和生活平台，让他们的青春在最美的年华绽放出最绚丽的花朵！
参考文献
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[2]李彩娜 董竹 王瑶瑶 张礼娟 大学生抑郁与自我中心：情绪调节自我效能的中介[J].中国特殊教育，2015，（10）：55-62。
论文作者:张巍 郭阳阳 魏娜 温晓会 高莉莉
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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