本世纪60年代，英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，对18个班的学生作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对名单上的学生的肯定，使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱。该实验表明了：教师通过不同的方式传递给学生一个可以实现的目标，并不断鼓励学生，将形成期待效应（皮格马利翁效应），使其产生强大的学习动力，最终实现目标。那么，教师在教学中如何巧用期待效应，使其产生预期效果呢？
一、巧用激励和赞美
著名心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈到人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。适时对学生采用多种方式给予肯定和鼓励，使他们感受到自己的价值，形成积极向上的心理倾向，就可以充分调动学生参与学习的积极性、主动性。在教学活动中，教师应对每个学生都充满期望，充满积极肯定的态度，通过言谈举止、眼神表情表达出对学生的信任、喜爱和关心，多指导和帮助学生，让学生感受到老师对他很重视、充满信心、觉得他行，从而使学生对自己充满希望，并有信心刻苦学习，把老师的希望化成自我发展的内部动力。
众所皆知，进入职校的学生往往是初中成绩一般或较差、表现不够出色的学生，他们在校受教师的批评多，在家受家长的责备多，在社会遭人瞧不起多，因此，他们缺乏自信心，自卑感强。因此，他们更需要尊重，更需要一种精神上的力量、一种心理上的支持。作为老师应多用肯定的语气、多用鼓励的语言、多用赏识的手段，赞赏每个学生的独特性，赞赏每个学生所取得的微乎其微的进步，赞赏他们为做一件小事所付出的努力和表现出来的善意。
二、巧用“登门槛效应”确立合理坐标
坐标是人活动追求的预期结果，也是激发积极性的源泉和动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆职高生入学后会出现自卑、迷茫、空虚、自弃等心理或从头开始学，想学好、想上进、想体现自己人生的价值等情绪，如何帮学生重新审视自己，走好未来人生路，帮助他们确定一个合理、科学的人生坐标呢？这需我们巧用“登门槛效应”，即心理学家D·H·查尔迪尼曾做过的一个心理实验：他替慈善机构募捐时，先对前部分人附加了一句“哪怕是一分钱也好”，而对后部分人却没说此话，最后他发现从前者募捐到的钱物是后者的两倍还多。他分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，当接受了简单要求后，再提出较高要求，人们为了保持认识的统一和给他留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求，这种效应称为“登门槛效应”，它集中体现出教育学的循序渐进原则。因此，老师对学生的期待目标要充分考虑学生的心理承受能力，提出的要求过高，将令学生望而生畏；过低，将“朽木不可雕”“没指望”“没法教”的期望信息传递给学生，则会伤害学生的自信心、上进心。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可以摘到“果子”，品尝到成功的滋味，然后再加大力度，让学生拾级而上，最终达到成功的巅峰，从而顺利完成教师预设的整体目标。
三、平等相待，一视同仁，欣赏每个学生
前苏联教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”在教学中赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做到的，而对那些顽固不化的学生爱不起来，认为没法教育、不值得爱。事实上，只要教师对学生一视同仁，全面负责，把爱等同地给每一个学生，则学生一定会以期待的好成绩回报于你。威廉·杰姆斯说：“人生最深层的需求就是渴望别人欣赏。”如果教师在教学中给学生一个信任的微笑、一回肯定的额首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，就会驱散学生积聚在心底的自卑的阴影，就可以找回失落已久的宝贵的自尊心，可纠正其迷失了价值追求的方向，可以呼醒其早已尘封的潜力，可以诱发心中萌芽的创造冲动，可增强下降已久的自信。
教师应欣赏自己的每一个学生，让他们人人品尝到进步的快乐，让他们及时在倾斜的天平上找到自己的支点、找回自己的价值。
四、信任学生，放飞学生，让他们拥有自己的天空
1.信任学生的能力。即在教学中充分相信学生对知识的认知，大胆地让学生对知识进行探索，充分发挥学生的能动性，培养学生的创新能力，让学生明白“我能行”，从而培养学生的自信心。今年的母亲节到来之际，我号召全班同学给母亲献礼，做一个感恩课件。当汇集了全班同学的课件一一观看时，我震惊的同时也泪流满面。我感受到一张张年少轻狂的脸流露的情感，稚嫩而纯粹！一个个别出心裁的创意，令人耳目一新！家长会时，我播放了部分学生的课件片断，并且大声地告诉他们：“你能行！”
2.信任学生的道德品质。“人非圣贤，孰能无过”，即使成人、伟人错误也在所难免，何况正处于成长时期、需要学校师长教育的年龄阶段的学生呢？要让学生真正明白，做人先立德，立德不是一件一蹴而就的事情，这是一个不断犯错和修正的过程。作为教师，对学生的错误要善于谅解，让学生感受到老师坚信他是一个有缺点的好人。
3.挖掘“闪光点”，搭建成功平台。优点是一个前进的力量、自信心的源泉，只有发挥优点，才能有效地克服缺点。作为教师应多发现学生的优点即“闪光点”，并注意培养使其充分发展。“金无足赤，人无完人”，更何况学生。因此，尽管许多学生有不少这样或那样的缺点，但是，在每一个学生身上总有一些未被人们发现的优点和长处。教师要多留心，多保护或挖掘“闪光点”，让每一个学生始终对自己充满信心，同时要善于为学生搭建成功的欢乐。培养学生的成就动机感，学校应创造一个鼓励性的环境，让学生因此信心倍增，坚信“天生我人必有才，天生我才必有用”。
论文作者:衣淑萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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