摘要：高中作文教学一直是重中之重。虽广大语 工 者 难 摆 前 语 尴尬处 ,文教育 作 不懈努力，但仍 以 脱当 高中 文作文教学 境 高中生的写作 能力依然堪忧。基于此 笔者 运 而 水， 把平面微博写作 用到高中作文教学中来，以期优化高中作文教学，进 提高高中生的写作 平。本文阐释了 平面微博写作的理论 际 归纳 处 讨基础，从实 情况出发， 了平面微博写作的有益之 ，并探 了平面微博写作在高中作文教学中的策略。
平面微博 写作 高中作文教学 策略关键词： 重庆市荣昌仁义
高中作文教学一 是重中之重。虽广大 文教育 作 不懈 能力依然堪忧。基于 ， 把平面微博 作 用到高中作文教学中来 平面微博 作的理 基础，从实 情 出发， 了平面微博 作的有 平面微博 作 高中作文教学 策略关键词： “作文难”， 是不 高中学生的心声；“作文课不好上”，这 少 扰着广 这是 大 文教师的感 。 实，长期以来，作文教学困 大广 语 喟 确 但 语文教师，学生怕写作文， 是高中 文作文教学面 的困境。这 语 临 与 同时， 们不得不面对作文 据 文半 江 的 观事实。高此 我 占 语 壁 山 客 别省 甚至达到 考 文 中高中作文所 分 60分，个 市 了70语 试卷 占 值为 福 孙绍 分， 作文分 有进一步 的可能。 建师范大学 振教授且 值还 提升 我 革 就 有一 关于作文分 改 的论断“ 觉得有一个方面必须改 ，段 值 革 ％ 我 国家 试 是作文与 观题的分 例。作文目前 40 ，从 们 考客 值比 只占 的 来 ，把最能代表一个 文 养的作文分 例 40历史 说 人语 素 值比 降到 我 语 ％，是从来 有过的。”所以，作文是 们 文老师和学生都不容没 忽视的主要 。环节 但 我 教学中，学生怕写作文， 写不出好作文， 另一方面，或者 说说 微 等 们 奇地发现：学生在QQ空间 志、 、 博 地方却不时有出惊 日 彩的 句 佳作出现。语 甚至 微 基于 ，笔 在所教班级尝 运用“平面 博”优化高中作文此 者 试 我 到 教学。所谓“平面 博”是 博演 而来。 们生活中接触 的微 由微 变 户 享 微博（Micro-blogging，Microlog）是一个基于用 关系信息分 、传 等 客户端组 人 播以及 平 ，用 可以通过WEB、WAP 各种 建个 社获取 台 户 享 但我 区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分 。 们的学校 地处农 ，学生 处学校，无法随时随地地发表 博。所以村 身 说说或微 我们想 了用纸 的方式来记录并 现他们的所见所闻、所感所到 质 呈 微 悟，而承载的载 是 “平面 博”。体 为 一、平面微博写作的理论基础 1.现代教 心理理论育 著名教 ：“所有 力方面的工作都要依 兴育家皮亚杰说 潜 赖 趣。”“平面 博”能 学生一个释放 力，放松心情，记录学习微 给 压 微 组 生活，记录成长足迹的平 ，同学和老师的关注，“ 博CEO” 织台 定期的 和“平面 博”优秀作品 示，能极大地激发学生持续评奖 微 展 写作的兴趣和动力，从而 高学生的写作能力。提 2.认知主义教学理论 环 认知主义教学理论认 ，是个 作用于 境，而不是 境引起为 体 环 至 这 刺 否 到 或 人的行 ， 境 是 在 激， 于 些 激是 受 注意为 环 只 提供潜 刺 变 被加工， 决于学习 内部的心理结构。当新的经验改 了学习这取 者 因此 微 者现有的心理结构的时候，学习 发生了。 ，平面 博写作的就 基 是学生内部心理结构的形成和改 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆础 组 3.建构主义教学理论 由 体 展 建构主义 自关于儿 认知发 的理论， 于个 的认知发源 童 展 与学习过程密 相关， 用建构主义可以 好地 学生平面切 因此利 较 说明 微博写作过程的认知规律，即能 好地 学生平面 博写作的动较 说明 微 机和写作的含义。
二、平面微博写作的有益之处 1.激发学生的表 欲达 望 平面 博写作的过程本 是一个陶冶情操的过程。生活是写微 身就 微 作的 泉，而作品恰是社会生活的 影。 在平面 博写作过程中大源 缩 家畅所欲 ，再 不是单调的“灌输式”学习，而是一种新形势的言 也 头脑 暴和 作学习，从而 底激发了学生的学习热情和写作热风 协 彻 情。
2.平面 博大大拓 了写作的时间和空间微 展 《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实 ，让学生易于际 爱 达 动笔，乐于表 ，应引 学生关注现实，热 生活，表 真情实达 导 如此 微 感。“ 文学习的外延与生活相 ，作文更是 ，平面 博写作语 等 人 细 更不例外。学生要想把 博写得好，有 气，必须感悟生活， 心微 白居 说 人之 观察生活，从 边的生活中 一手 。 易 ：“ 感身 获取第 材料 正 我 于事，则必动 于情。”而 种“情”和“意” 是 们写作的重之 这中学 钟传林 懈努力，但 以 当 高中 文作文教学 境 高中生的 作，以期优化高中作文教学，进 提高高中生的 作 平。本文阐 了 之 ，并探 了平面微博 作在高中作文教学中的策略。
要 。
因素 3.培养学生的观察能力和思维能力，养成热 写作的好习 爱 惯 鲁 过：“学习必须 一 ，采过 花， 能 出 许多 这才 酿 迅说 如蜜蜂 样 来。”学生经 写作，容易养成观察思考、 思 感的习 ，容 多 敏 惯 蜜 常 爱 易养成有 义感、有 心、了解 的良好习 。写作 好 正 责任 群众反映 惯 济 ，一 都会自觉的关心 大事，关心社会经 和政治生活，对 者 般 国家 这样 就 社会现象有独 的见解和 论， 他 能写出好的作品，写出有 到 评 动 以情、感悟 生、 入 的之 人 鞭辟 里 节 度 之 理有据、有 有 、晓 以理、 时代佳作。 认 的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的我 为这里 还离不开课外的延伸。
三、平面微博写作的实施策略 教师主导 1. 语文老师在平面 博写作过程中充当引 和 的 ，充微 导者 裁判 角色 美国 家 分调动学生学习的主动性和 极性。 心理学 布鲁纳曾指出：积 斯宾塞也说 “学习的最大 激是对所学知识发生兴趣”。 ：“在教刺 多 育中 他们讲的应该尽量 些，而让他们去发现的应该尽量给 少 至为 些。”所以在平面 博的写作过程中，培养学生的能力 关键。微 积 如 才 兴趣 ，兴趣滋生动力。学生的学习 极性、主动性 何孕育希望 导 为此 我 微 能调动起来，关键 在于教师的“ ”。 ， 们教师在平面还 点 评价 矣 博写作过程中做好引 、 、 拨、 的工作足 。导 辅导 2.学生主体 愉 平面 博写作 调以学生 中心，让他们自己在写作中感受微 强 为 角 悦，收 成 。 在平面 博写作过程中的选 写作对象、写作获 功 微 取 甚至 也 拘 度、 运用、修 手法 都是学生自己把握， 字数 不 泥素材 辞 等 任 客 材料 形式。写作不仅仅是 观事物的 。 何 观 ，都必须经过客 反映 王蒙 写作主 心 的 、 ， 有可能进入写作过程。 曾指体 灵 浸透 整合 才 只 灵 取 出：“生活并不能直接化 创作； 有经过作空心 的吸 、选为 升 就 家 灵 择、 化、感应、 、 、 华、飞跃， 作 心 的一种负消 酝酿 裂变 微 载、力量、火 以 ，作 有可能进入创作过程。”平面 博写焰 后 家才 也 灵 作 不例外，学生在创作自己的博 时， 是在对自己的心 进行也 客 升华。
3.师生 作，创建平面 博文库。协 微 交由 客管 人员 每个学生都建 自己的博 资 库， 班级博 理 进立 客 料 立 行 记并存于 脑中。平面 博文库按照内容分门 类，建 不同登 电 微 别 的子目录，以学生的名字来命名，以便随时需要时调阅。
微 平面 博写作教学优化了高中作文教学效果。首先，平面 博微 写作激发了学生的表 欲 ，让学生主动来经营自己的博 。其达 望 客 次，平面 博写作 学生作文 了写作 ，培养了学生的观察微 为 提供 素材 能力和思维能力。再次，平面 博写作对传统的 方式的 ，微 评价 变革 后 微 有助于教师、学生更 高效地完成作文教学工作。最 平面 博写为 作 现了“以 本”的理 ，对新课改推进定有所帮助。体 人为 念 语 总之，平面 博写作旨在 高学生写作能力，减轻 文教师在微 提 正体 作文教学方面的工作量 方面有所突破，让学生有话可写，真等 验 写作的乐趣。到 参考文献 [J]. 高校招生 [1] 阿尔登古丽. 如何提高中学生写作能力的途径 , 2010,(03) (理论研究) 如何提高中学生的写作能力[J]. [2] 沈红春. 采得百花酿成蜜—— 2007,(45) 考试周刊, 新闻传播, 2012,(04) [3]李希光.漫谈微博[J]. [J]. 教育与教学研究, [4]李度. 有效提升高中学生写作能力的对策 2009,(04)
论文作者:钟传林
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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