蒋文玲 湖南环境生物职业技术学院 421005
摘要 经过多年的一线教学及与同行们的交流，笔者发现高职院校的大部分的学生是比较理性而自制的,但有极少数学生对生命的意义产生了怀疑或是出现了偏颇的认识.作为一个教育工作者,有必要在日常的教学活动中,即英语教学中,穿插着对学生们进行相关的生命教育活动。
关键字 高职生 英语教学 生命教育
众所周知,大学阶段是学生们确定人生目标和未来生活方向的关键时期,同时也是学生们形成正确的人生观,价值观和世界观的重要时期.而近年来,我国高职院校内部,学生轻生或者是伤害他人事件屡有发生,并呈缓慢上涨趋势.那么是什么造成这个现状呢?在今天这个“物质需求无一不被满足的富裕社会”,越来越多的人容易患上“存在空虚症”,即表现为目标缺失,信仰危机,自我否定等意义危机的现象.这个现象在高职院校特别突出，尤其是那些认为自己“高考失利”的学生。而他们主要表现为精神层面的“三大迷失”，即“道德迷失”，“存在迷失”和“形上迷失”。具体表现在学习上为态度懒散，经常旷课，沉迷于网络游戏。在日常生活中，他们对人漠不关心，自私自利，甚至还有极少数一些学生酗烟酗酒，敲诈勒索同学。综上所述，关注和思考高职高专学生们的生命教育意义实在必行，必不容缓。
面对这样一个新形势下的严峻考验，本人作为一名有着多年教学经验的教育工作者，也不得不在日常的教学工作中对学生们进行相关的生命教育的教学。根据教学经验，本文从以下几点浅析如何在高职英语教学中渗透生命教育。
一、生命教育的实质
我们要了解什么是生命教育?生命教育的实质又是什么?生命教育的概念最早起源于西方,是针对西方青少年中吸毒,自杀,犯罪等生命不良现象提出的。1968年, 美国学者杰·唐纳·华特士在加州创建“阿南达村”学校，首次开始实践生命教育的思想。此后该思想在全球范围内引起了广泛的关注。何谓生命教育？那就是要使课堂充满活力，使人受感动，使人内心变得善良、温柔、细腻……就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神；就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命；就是要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐；生命教育是潜移默化的，是一个长期的过程，只有坚持不断的滋润，才能真正渗透到学生的内心。才能让学生在学习的过程中学会更加珍惜生命，热爱生命。
二、在英语教学中渗透生命教育
2.1 挖掘教材中的生命教育素材
教材是课程实施的载体和工具，依据教材挖掘生命教育因素是实施课堂生命教育的前提。英语教学中要想有效地渗透生命教育，就要深入钻研教材，合理运用教材。在英语教材中有很多很好的有关于生命教育的素材。课文所涉及学校，家庭，网络，自然保护，健康生活放松，交通安全等题材，有的和我们的生活息息相关，有的是全人类所共同关心的话题。例如与人为善，学会理解并尊重父母家人，老师同学。养成良好的学习和生活习惯，学会承受压力和挫折，不轻言放弃。爱护环境，珍惜资源等。在学习英语的过程中，重构学生们的生命意识，引导学生们认识生命，欣赏生命，珍爱生命。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时审计多维互动的课堂教学活动。并从这些教学活动中激发学生们的生命意识，创设生动形象的教学情境，引发学生们探究生命的意义。
2.2 让生命教育的理念真正的渗透到英语教学活动
教师们在日常教学活动中,可以采取灵活多动的教学方法潜移默化的对学生们进行生命教育,比如:研究性教学,合作性学习等等.在英语教学中,光靠老师们口头讲述什么是生命教育?生命教育有哪些好处和意义.这样是起不到任何作用的.老师们应该引导学生们自己去进行讨论,大家共同思考,总结和自我评价.这样才能更好的让学生们理解什么是生命教育.比如在《高职实用英语》UNIT 6 Friendship 一文的教学中，本人在完成基本的教学任务后，给学生们提出了以下几个问题：“In your opinion, what is friendship?”, “Do you think you have a real friendship?” , “Do you know the real value of friendship?”.然后本人让学生们6人一组分小组讨论我刚才所提出的问题，最后告诉老师和其他同学们，你们的答案并说明原因。通过这样的教学方式，让学生们对英语学习产生一定的兴趣，同时将关爱自己，团结同学，与人为善的思想渗透到学生们的脑海中去。比如在《高职实用英语》UNIT 8 Environment 一文中，在完成基本的教学任务后，可以让学生们欣赏美国著名影星LeonardoDiCaprio2016年成为环境保护大使在联合国会议上就全球范围内的环境保护问题的英文演讲。这样可以让学生们近一步的学习并理解到地球是人类共同的家园，我们应该珍惜水资源以及地球上的其它的不可再生资源，意识到保护环境的重要性。从而进一步的加强学生们对于生命教育的理解。德国著名的教育学家斯普朗格曾经说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒”。
2.3 借助形式多样的课外活动,对学生进行生命教育
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不主动,更不懂得关心别人、爱护别人，常常以自我为中心，同学相互之间不能友好相处。因此在英语课堂上，对其顺时加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。比如在父亲节和母亲节到来之时,给自己的爸妈送上一张自己亲手制作的卡片,卡片上写着:“I love you, dad. ”或 “I love you, mum. ”
2.4 让生命教育的理念灌输于生活中的每个细节
在平时的工作和学习中，我们需要从细节处关心爱护每一个学生，保护他们的自尊，激发他们自信。同时对学生们要做到一视同仁，平等对待。老师们更要以身作则，向学生们示范生命教育的重要性。
总之，作为一名新时代的老师,在新课程的要求下,我们更要加强个人的修养和学识,不断的反省过去,现在与未来,同时以自己的生命感悟去激发学生的生命意识,从而在教学中彻底的贯通生命教育。
参考文献
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[3] 杨淑珍. 当前大学生生命教育现状探究与思考［J］.
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论文作者:蒋文玲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
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