山东省济南市济阳县萃清小学 251400
人作为一个独立的个体，掌握较强的听说技巧可以帮助其准确地捕捉他人的语言信息和快速地进行语言反馈，更好地融入学习与生活，这也是当代人才必备的两种能力。随着社会发展节奏的逐渐加快，强化小学生的听说能力刻不容缓。在小学语文教学中，听说训练是基础训练内容，教师应正视当前的教学现状，进行多种教学方法的结合，为学生构建一个积极、愉悦的课堂氛围，提升学生的听说能力。
一、小学语文听说思路训练教学的必要性
1.小学语文教学发展的必然要求
语言是一个民族的文明象征，借助语言表达，人与人之间才能进行正确的沟通、交流。从语言的发展历程来看，快捷、简单、直接是当代社会较为明显的标签。在新课标的实施下，对小学语文教学给出了相应的规定，学生需具备耐心的倾听、清晰的文字表达、及时的口头反馈、准确无误的诵读等能力。教师通过对学生听说思路的训练，可以帮助学生提升人际交往能力，适应不同的环境。
2.优化教学质量的必然要求
教学质量不仅仅体现在学生的考试成绩上，更应该表现在学生的综合素养上，会听不会说、会说不会写都是非常错误的教学案例。条理分明的语言表达和认真细致的聆听需要在语文教学中得到培养，这也是教师和学生都应予以重视的教学重心。教师可以通过对学生的倾听来了解学生的学习现状，调整教学策略。
3.促进学生发展的有效举措
听说能力是学生必备的基础能力。借助听，学生可以收获更多的信息；经过思考和分析后，组织成语言口头表述出来，人们可以通过一个人的言语来分析人物性格。语言表达作为展示学生个人能力的一个窗口会极大地影响到学生的成长及学习，落实听说思路训练可以更好地促进学生的发展。
二、小学语文教学听说训练思路构建的现状及优化策略
1.现状分析
由于听说能力在考试大纲中没有明确要求，大部分教师没有把听说训练作为语文教学的重要内容，在课堂教学中一笔带过或者直接忽视了听说训练的内容和环节。部分教师在听说训练的环节设计中教学目标不明确，容易出现两种极端。首先，教师设计出问答模式让学生训练，学生没有思考的时间和空间，当学生表达不流畅时教师流露出不耐烦的情绪。这样一来学生的积极性和表达能力受到了抑制。另一方面，教师设计种类繁多的游戏讨论环节，表面上看起来课堂气氛十分活跃，但是听说训练的目标没有得到展现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且，无论在作业还是考试中听说能力的测评都难以落实，教师无法对学生的听说能力进行全面的考评。
2.优化策略
（1）结合实际，进行分段训练。联系生活实际，是培养学生听、说能力的关键。小学生的“听、说”环境主要包括学校和家庭两个方面。在课堂教学中，教师要从这个方面出发，同时结合学生的学习特点，进行分段教学锻炼。学生对于自己熟悉的事物更加容易产生兴趣，而分段教学又契合了他们的学习特点，因此教学效果会十分明显。
比如，语文教师可以将“大胆说出口，勇于表现自己”作为主要教学目标。教师可以通过激趣提问、小组学习、导入“听、说”训练等方式，激发学生“开口”的欲望。如果是导入环节，教师可以单独设置5分钟时间，每节课让一名学生上台口头演讲，学生将自己平时发生的趣事讲解给大家听，教师在学生演讲之后给予他们鼓励式的评价，纠正他们的错误读音和语句不通顺的部分。这样的训练长期坚持下来，学生组织语言的能力、思维能力都会得到提高。教师可以将“能说，会说”作为“听、说”训练的主要内容。这个时期，学生已经有了一定的“听、说”基础，教师应该适当变化教学方法，在教学中通过讲故事、讲新闻、课文复述等方式，给予学生更多的“说话”机会。教师对学生的要求可以更加严格，学生除了能够梳理清晰说话逻辑、保证说话流畅度之外，还需要清晰地表达出句子的意思。教师可以将“口头作文”作为“听、说”训练的目标。这个时期，教师要考虑初、小的衔接问题，应该合理安排作文题目，并布置学生在课余时间多多搜集相关材料。教师可专门设置一节课组织学生进行口头作文，口头作文要主题明确、富有感染力。
（2）“听、说”训练要求结合课内和课外。小学阶段学生的“听、说”训练单单只是在课堂进行是不够的，教师应该注意课内教学向课外教学的延展，这样学生的“听、说”能力会提高得更快。一般会采用以下方法：为学生提供一些富有感染力的美文，通过美妙的句子感染学生；结合课内材料适当挖掘课外材料，做到课内外“听、说”训练融会贯通。
（3）“听、说、读、写”完美地结合。“听、说、读、写”四个环节是小学语文基础教学的核心内容，构成了小学生聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的完整教学环节。“听、说、读、写”之间是相互联系的，只有听懂了才会说，会说了才会写。因此，小学语文教学的听写训练一定要加强“听、说、读、写”四个环节的结合，通过“听、说”奠定基础，通过“读、写”促进“听、说”，让学生的“听、说、读、写”能力彻底得到提高。
一直以来，在应试教育思维的影响下，教师一般都重点训练的是学生读和写，针对听说训练思维的教学研究有所忽视。基于这种发展现状，教育工作者要合理进行课程设计，将听说训练纳入日常教学活动中，始终本着为学生负责的原则进行学生综合能力的培养。同时要认真汲取和学习新教学理念及方法，重视课堂氛围的营造及教学策略的应用，将素质教育与能力教学渗透到常规教学中，帮助学生成长为德智体美劳全方位发展的复合型人才。
论文作者:杨庆超
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/9
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