郑州师范学院初等教育学院
摘 要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经基本普及，帮助学生克服了空间认知障碍,提升了学生的空间想象能力,发展了学生的空间意识。但是，也使得部分教师短时间内接受不了这种教学方式，对多媒体的运用不够合理。本文将以当前多媒体教学在培养小学生空间意识中的问题，针对问题提出相应的策略。
关键词：多媒体技术；小学生；空间意识
《数学课程标准（2011年版）》中指出：“图形与几何”部分的内容就是为了培养学生的空间意识而设置的，进而促进学生全面的发展。而“空间意识”也是十大核心内容之一，充分说明了小学生空间意识的培养具有十分重要的意义。多媒体技术让学生进行充分的视觉感知，在帮助学生空间意识的培养方面具有重要的作用。
一、多媒体技术在小学生空间意识培养中的优势
空间意识主要是指根据物体的特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体、想象出物体的方位与相互之间的位置关系、描述图形的运动和变化、依据语言的描述画出图形等。课标总目标要求：小学生建立数感、符号意识和空间意识；初步形成几何直观和运算能力；发展形象思维与抽象思维。
那么，多媒体技术在培养小学生空间意识方面有哪些独特的优势呢？大量文献分析总结后发现，多媒体技术在培养小学生空间意识方面有以下几点独特的优势。
（一）降低教学难度，激发学生思考，建立空间意识
传统的教学模式在培养小学生空间意识方面，最常用的方法就是通过实物观察和学具操作，形成认知。这种方式需要教师课前做大量的准备工作，学生一味地观看老师操作， 极难建立起空间意识，也会消磨学生的积极性。
而多媒体教学，可以轻松地化静为动，激发学生学习兴趣，多方面观察，轻松地建立空间意识。例如：刘德武老师在教授人教版四年级上册“平行与垂直”的时候，就有效地利用多媒体技术，将直线在同一平面内的位置关系直观地展示了出来，直指知识本身。当时的情景是这样的：刘德武老师和学生们一起在探索课件上展示的两条直线的位置关系，有三种情况，第一种是平行的两条长短不一的直线（如下图a），第二种是还没有相交的但延长后会是垂直的两条直线（如下图b），第三种是还没有相交但最终会相交的两条直线（如下图c）。
刘德武老师先让孩子们判断上面的几种情况，然后再将直线延长（三种情况分别如下图d，e，f），使学生们更加形象直观地观察到了它们的位置关系，动态的操作也吸引了学生们的注意力，增加了课堂的趣味。而图f故意延长之后也不相交，由刘德武老师提问，交点会在哪里？引发学生思考，同学们在思考的同时，不知不觉地建立起了空间意识。
（二）提供充分的时间和空间观察，发展空间意识
小学生刚刚接触几何图形，空间意识相对比较薄弱，理解起来困难系数较大，充分的时间和空间观察、动手操作是发展学生空间意识的刚需。而对于小学生而言，在现实的数学学习活动中学生往往欠缺的就是空间意识，空间意识的培养又与几何知识的教学内容紧密联系在一起，又在几何知识的学习中得以体现。“图形与几何”这部分内容一直是数学教学中的难点，空间图形感知有一定的困难，学生学习立体图形比较难以适应。而多媒体的形象直观，甚至可以动态展示过程，完美地突破了教学难点，使学生可以轻松感知教学内容，发展空间意识。
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（三）重复多样利用多媒体，巩固空间意识
小学生的短时记忆十分具有优势，但是长时记忆就是他们的弱项了，所以经常需要重复记忆，加深强化。但是传统教学模式培养小学生空间意识本就十分耗费时间，更不要说帮助学生重复记忆，加深强化了。但多媒体课件的应用，可以不断地、多样化地重复之前的知识，加深记忆的同时，也有利于学生对知识的进一步理解，逐步地培养小学生的空间意识。
二、多媒体技术在小学生空间意识培养中存在的问题
多媒体技术在培养小学生空间意识中确实有着无与伦比的优势，可是由于其发展的迅速，也存在着许多的问题。
（一）教学过程中教师容易忽视科学使用多媒体
多媒体不仅可以呈现表现形式丰富的媒体材料，而且信息呈现速度非常快。但是，再好再多的信息，也需要学生来接受。如果不考虑学生的心理特点和接受能力，盲目使用多媒体不恰当的海量信息，反而会干扰学生的学习，甚至会给学生带来痛苦。如果教师在设计课件时忽视了儿童的注意特点。忽视了科学使用多媒体的过程，会造成学生的注意力分散，从而影响课堂效果。
（二）多媒体课件的内容缺乏趣味性
在当前的小学课堂教学中，教师所使用的多媒体课件一般就是图形与文字的结合，且内容比较固定，不能充分利用互联网和课外教学辅导书的丰富资源，导致学生审美疲劳，教学内容没有创意性可言。而学生一旦缺失了学习兴趣与热情，空间意识的培养就无从谈起了。
三、应用多媒体技术培养小学生空间意识的优化措施
我国的多媒体技术教学从准备阶段到现在的普及阶段，发展迅猛的同时也存在一些问题，经大量的文献辅助和分析总结，总结出一些优化措施的方法，希望在运用多媒体培养小学生空间意识方面提供一定的思路。
（一）抓住学生的心理特点设计多媒体课件
小学时期的学生就有半幼稚和半成熟的特点，在学习上非常喜欢寻根问底，争辩和辩论，但缺乏自律性和主动性。所以，小学生学习动机的形成还需要教师按照他们心理发展的规律，有意识的培养和指导。而小学生学习动机的四个心理特点是兴趣、好奇、挑战性、表现。因此，教师应该抓住这四个心理特点，运用多媒体激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的挑战欲和表现欲望。可以利用情境吸引策略、情境基于策略、情境体验策略、情境表达策略等四种策略来达到培养小学生空间意识的目的。
（二）利用多媒体加强学生形象感知
以形象思维为主是小学阶段的学生的思维特点，因此，在学习时学生对“形象”的依赖性较强。尤其是“图形与几何”部分的内容更是需要直观才能更好地理解。所以教师可以运用多媒体，借助直观的媒体材料，让学生能够完成对教学内容的认识和理解。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教学上的应用已经基本普及，尤其在数学教学中，“图形与几何”部分的教学以多媒体计算机辅助教学,使得本来抽象的数学教学内容更加具体化、形象化、生动化,从而有效帮助学生克服了空间认知障碍,提升了学生的空间想象能力,发展了学生的空间意识。空间意识的培养一直是我国十分重视的一部分内容，儿童具备了空间意识能力，就具备了更好感知周围环境和实物的能力，就具备了更好地利用空间生存、活动的能力。小学生空间意识的培养关系着他们能否更好地认识、理解生活的空间，更好地生存与发展。
参考文献
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[6]童宝红等.多媒体教学实用教程[M].北京：科学出版社，2004.
论文作者:董士清
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
标签：意识论文; 空间论文; 小学生论文; 学生论文; 多媒体论文; 多媒体技术论文; 几何论文; 《成长读本》2018年8月总第33期论文;