张立富
云南省楚雄彝族自治州永仁县莲池乡初级中学
摘要：随着教育改革和科学技术的发展，教育信息化已经在物理课堂中普遍使用。它利用现代信息技术传递文本、图形、图像、声音、动画、影视信息等，以丰富的教学资源、生动的视听情景、清晰的物理过程和场景，通过现代信息技术、教师、学生之间的交互作用呈现教学过程，已在物理课堂教学之中占有一席之地，深受师生的欢迎。但以辩证的观点来看，"应用不等于滥用"，"整合不等于简单混合"。如何合理运用多媒体开展有效教学，值得我们深思，下面谈谈本人在物理教学中运用现代信息技术的几点感受。
关键词：初中物理；信息技术；农村学校
应用教育信息化技术优化物理课堂教学的做法越来越普遍，尤其在各种资源相对匮乏的农村地区。虽然现代信息化教学方式相比传统教学方法有着独特的优点，但是"应用不等于滥用"，如何结合教学目的、教学主体、教学内容、教学资源，合理地应用教育信息化技术开展有效教学，改善教与学的过程和方式、提高教与学的质量和效果，是个值得探讨的课题。
一、有利于学生从生活中感受物理，从物理走向社会
物理学的知识大都来源于生活和自然界，对生活中、自然中一些事物的现象、规律的观察、实验和探究，又将所得的结论运用于人类社会生活的各个领域。因此在物理教学中必须密切教学内容与学生现实生活的联系，让物理知识从生活中走来，再将物理知识回归生活。既能让学生感受生活化的物理，又能用物理的眼光看待周围的生活。而现代信息技术恰恰以其特有的功能，再现生活情境，将生活的各元素淋漓尽致的展现在学生面前，为学生创设贴近生活的物理情境。例如:在学习《运动与静止》时，我们可以利用现代信息技术(如微课)将学生熟悉的汽车行驶、轮船航行、同步卫星的运转，空中加油机的加油过程等画面在课堂上的展示，通过师生的探究，学生能切实感受到运动静止的相对性。现代信息技术不但唤醒了学生的生活经验和已有的物理知识，同时拉近了学生与物理的距离，消除了学生对物理学习的畏惧心理，使学生对物理学科顿生亲切之感，从而激起学生学习物理的欲望。
二、有利于学生理解某些抽象物理概念或规律
在现代信息技术中，巧妙地结合图形、图像、动画、视听资源，不仅可以很好的帮助老师清晰地分析、讲解、阐述物理现象和物理规律，避免了因语言难以表达而产生的误解，同时多媒体的运用使学生进入了视听并用，形成了抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维方式，使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更符合人的自然思维习惯。现代信息技术为学生理解枯燥难懂的物理结论注入了生机和活力，学生学习的热情也随之高涨。例如:在学习光学时，利用多媒体演示光在空气、水、玻璃中的传播途径，播放影子的形成过程，可以使学生很好地理解光的直线传播;利用多媒体演示凸透镜成像光路图，可以帮助学生理解在不同情况下凸透镜成像的特点与原理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆恰当地利用现代教育信息技术教学化静为动，化抽象为形象，通过动态演示，将枯燥的概念内化为生动的声像享受，使学生在具体的演示中感知物理，理解物理。
三、有利于提高课堂学习的效率
（一）信息技术能提高学生学习效率
心理学研究结果表明:人们通过听觉和视觉获得的信息占总信息的94%;人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的20%，自己看到内的30%，自己听到和看到的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说，人的学习过程，需要通过眼、耳、鼻、口、身等器官把外界信息传给大脑，而现代信息技术就是利用计算机传递文本、图形、图像、声音、动画、影视信息等，以丰富的教学资源，生动的视听情景、清晰的物理过程和场景，通过计算机、教师、学生之间的交互作用实现教学过程，满足了学生在学习过程中同时使用多种器官的要求，达到提高学习效率和增进记忆的效果。
（二）现代信息技术有利于激发学生学习兴趣
现代信息技术展示的画面友好、自然、生动，使学生易于接受与喜爱，有利于激发和维持学习兴趣。传统的课堂教学，老师叽叽喳喳的"满堂灌"、机械的重复巩固练习，使学生厌学，倍感物理枯燥无味，学生精神紧绷，情感压抑，他们成了学习的奴隶，知识的附庸。而利用现代信息技术教学却能有效地避免这一现象的发生，喜闻乐见的生活场景，生动活泼的人物形象，动听悦耳的音乐，可以缓解紧张的学习气氛，学生的思想得到放松，情感得以升华，沉浸在幸福喜悦成功之中，从而对学习产生浓厚的兴趣。
（三）提高学生自主学习有效性和课堂时间有效性
现代信息技术课堂的设计与制作，需教师进行充分准备，在准备中加强了教师对教材的理解，对教法的思考、对学生的了解，因而在教学时更能做到少讲、精讲，不该讲的不讲，可以让学生根据多媒体展示物理现象、规律自主地思考与探究，也减少了教师因抄题、读题所耽误的课堂时间，达到提高学生自主学习有效性和课堂时间有效性。
（四）有利于学生自信心的培养
现代信息技术还可以让"不同的人学不同的物理"，学生可以根据自己的实际情况选择不同程度的习题来做，让不同的学生得到不同的发展，有利于学生自信心的培养。
四、结语
现代信息技术在物理教学中充满着魅力，但现代信息技术在物理教学中也不是万能的，对于常规教学手段难以表达或不能表达的内容，难以突破的教学难点、重点，我们教师应根据是否体现学生为主体、是否符合学生认知特点、是否科学有效等因素选用现代信息技术。传承优秀的教学模式，力争将现代信息技术应用到物理教学活动中，营造教与学的和谐环境，改善教与学的过程和方式、解决物理教学过程中所存在的传统手段难以解决的各种困难，提高教与学的质量和效果，是我们物理老师永恒的追求。而教育均衡发展也让城里、乡下的孩子共享一片现代教育的蓝天，作为农村学校从事物理教学的我们自然不甘落后于时代要求，去尝试去应用最先进的教学手段服务于教学的。
参考文献:
[1]《义务教育物理课程标准》(2011年版)．北京师范大学出版社，2011．
[2]张晓红.中学物理微格教学教程[J].科学出版社，2018．
论文作者:张立富
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：物理论文; 学生论文; 现代信息技术论文; 过程论文; 教与学论文; 课堂论文; 抽象论文; 《中国教工》2019年第6期论文;