幼儿舞蹈创编能力培养模式初探
杨春苗
（重庆幼儿师范高等专科学校 重庆 404047）
【摘 要】 幼儿舞蹈的创编有着较强的实践性，需要结合幼儿的实际年龄和身体、性格特征等特定因素进行有针对性的编排，在舞蹈的创编中除了要体现专业性和时代感，还需要迎合幼儿的兴趣和爱好。一个优秀的幼儿舞蹈创编不仅要展现舞蹈知识和舞蹈功底，也需要包含一些文学和音乐内涵，通过不断实践完善幼儿舞蹈编创能力。
【关键词】 幼儿舞蹈；舞蹈知识和舞蹈功底；编创能力
一、幼儿舞蹈团体队形变换与创作
（一）舞蹈队形变换
舞蹈队形变换是创编的核心和灵魂，可以体现舞蹈的内容含义和潜在意义，通过队形变换可以展现舞蹈的美感。在幼儿舞蹈中，由于学生的空间感觉没有成形，很难记住复杂多变的舞蹈队形，所以舞蹈队形变换的设计需要简便而易学，并通过简单的几何图形变换拓展幼儿的空间想象能力，从舞蹈编排中既能发散幼儿的创造思维，又能学习到适合自身的舞蹈。
播娘蒿、荠菜、猪秧秧混生的旱茬麦田可选锐超麦（氟氯吡啶酯·双氟）单用，但牛繁缕、荠菜、猪秧秧混生的稻茬麦田则必须加入氯氟吡氧乙酸（阔封、使它隆等）才能取得好的防效。也可用双氟磺草胺与唑嘧磺草胺混用。
（二）舞蹈队形创作
幼儿舞蹈队形的创作需要在实践中逐步完善，在授课的过程中通过学生的联系和反馈使其参与到队形的创作中。教师对学生进行初步的队形指导，通过两到三次的演练使学生牢记基础的队形和舞蹈动作，然后在明确舞蹈的主体内容的前提下要求学生共同创作几个新的队形，教师通过观察给予学生耐心的指导，并对每组学生创作的舞蹈队形进行打分和评价，以积极地态度肯定每个学生的创编能力，培养学生热爱舞蹈的兴趣，增强学生的自信感和自我认同感。
二、幼儿舞蹈动作创作与改编
（一）舞蹈动作改编
幼儿舞蹈动作的改编应该遵循动作简单，贴近儿童性格活动状态的基本要求，以展现幼儿天真烂漫、无拘无束的童真为主要目的。舞蹈动作应该展现新时期儿童的时代感和创新性。动作应该配合音乐的节奏，突出欢快和喜悦之情，通过舞蹈动作来表现舞蹈的内容。教师可以指导学生进行简单的自主改变，找到适合自身舞蹈时的动作，使学生养成认真钻研的良好习惯。
（二）舞蹈动作创作
由于幼儿的舞蹈基础基本为零，所以其创造能力基本来源于日常生活中，对于舞蹈动作的创作需要教师引导，教师可以先从理论知识和图片视频赏析来培养学生对舞蹈基本动作的认知，然后教师为学生规定舞蹈动作的主体和内容，帮助学生进行联想和思考，鼓励学生连贯地作出一系列舞蹈动作。幼儿的舞蹈动作创作可以从跑跳、拍手的基础姿势开始练习，发挥学生的想象力与创造力，在重复的舞蹈动作上添加自己喜欢的动作元素。
三、舞蹈编排的技巧训练
（一）舞蹈情节编创
江湖盟中，发出五枚白羽的一共只有三次：第一次是为抵御北方异族入侵；第二次是对抗秘教；第三次是有一次某个盟主喝多了。
（二）选择合适的舞蹈音乐
比如：八年级下册第二课“生存环境，呼吁保护”。就可以运用微课，先对本课内容先进行简短概述，引出本堂课的主题。通过播放微课视频，让学生了解到世界各地的环境情况。世界上很多地方正面临着各种各样的环境问题，比如：雾霾、粉尘污染、噪音污染、冰川融化等。面对这些问题，我们应该提高自己的环境保护意识，学生通过视频和教师的讲解，树立正确的价值观，唤起对环境保护的重视，从小事做起，保护环境，珍爱生命。通过微课的方式，使得学生对环境问题有更加全面的认识，也提高了教师的授课效率。
音乐与幼儿园舞蹈的创编有着密不可分的关系，幼儿可以通过音乐很好地融入到舞蹈的氛围中。幼儿舞蹈的音乐应该以简单和欢快为主，体现幼儿的活泼和开朗，音乐的旋律应该以简单重复、起伏有规律的形式激发学生跳舞的兴趣和创作灵感，也是学生创编舞蹈情节和动作的基础。
（三）灵活选用舞蹈主题
教师需要选择一些童话故事或新鲜好玩的事物作为舞蹈的主体，以吸引幼儿的注意力，尽可能发挥幼儿天真活泼的年龄状态。教师应该从幼儿的角度出发，在日常生活中以各种新颖的舞蹈主体激发学生参与的积极性，并了解不同儿童在不同年龄时期的喜爱偏好，有针对性地发掘其进行舞蹈创编方面的能力，通过积累和记录，将生活中的素材运用到舞蹈主题的选材中。
幼儿舞蹈的情节有助于幼儿更好地理解教师的编排意图，也对幼儿练习舞蹈的效率起到了促进作用，一个优秀的舞蹈情节可以增添舞蹈的韵味，使学生更容易产生舞蹈动作创作的灵感，并引起观众的共鸣。教师可以通过使学生观看动画片和舞蹈电影等方式提高对情况创编的能力，将动画片中人物的姿态想象成舞蹈动作，增加情节的趣味性，或者配合动画的音乐使幼儿自主跳舞，在不自觉中创造舞蹈的情节和动作。
四、舞蹈编创时的注意要素
（一）贴近生活
对于幼儿舞蹈创编能力的培养需要教师更加贴近学生的生活，观察他们对待生活的态度以及不同时期的情绪和行为，天真烂漫是孩子的特性，教师应该简单明了地向其灌输舞蹈的魅力，将其比喻成幼儿生活中美好的事物，通过花草树木和嬉笑玩乐等方式使其感受舞蹈的魅力，并自主激发其舞蹈创编的兴趣，不断提高幼儿的身体素质及舞蹈涵养。
（二）合理安排舞蹈结构
创编幼儿舞蹈的结构需要严谨且合理，进而培养学生对于舞蹈体系的认知能力，幼儿舞蹈的编排要保证其完整性，舞蹈需要包含开头、中间以及结尾三部分。舞蹈的开头需要引人入胜，到达中间的部分需要展现舞者的基本素质和能力，并将整段舞蹈推向高潮，而结尾部分需要编排得使人意犹未尽，整段舞蹈要求层次分明、主次有序，既能展现幼儿舞蹈的特点，又要把握舞蹈的整体节奏。
五、结语
幼儿舞蹈创编能力的培养是一项长期的工作，教师只有不断督促学生勤加练习，并始终保持积极乐观的态度迎接锻炼中困难，才能在生活中汲取舞蹈创编的灵感和经验，不断磨练自身的舞蹈技巧和素养。作为教师应该时刻关注幼儿的生活及学习动态，与学生密切联系并对学生所编创的舞蹈进行实践和点评，不断挖掘舞蹈的创新性和幼儿的潜在能力，共同促进幼儿舞蹈编创能力的养成与发展。
参考文献：
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[2]马平.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养初探[J].艺术教育,2018(09):76-77.
[3]郑东方.高校学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养的实施策略[J].才智,2016(31):165.
中图分类号： G613.5
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)32-0191-01
标签：幼儿舞蹈论文; 舞蹈知识和舞蹈功底论文; 编创能力论文; 重庆幼儿师范高等专科学校论文;