山东省胶州市李哥庄镇三屯小学 266316
摘 要：诗歌教学是小学语文教学的重要内容，从一年级到六年级的课本编选了大量古诗文，这些古诗文涉及面广、内容丰富、语言优美、想象奇特、表现力强。通过这些古诗文教学，可以教育陶冶学生，培养他们成为有理想、有文化、有纪律、有道德的社会主义的一代新人。古诗文教学主要是把学生引入诗文的意境，从而丰富学生的想象力，使学生受到感染，以收到古诗文教学应有的效果。
关键词：小学语文 古诗文教学 语文教学
古诗文是中华民族的文化瑰宝，古诗文的学习在小学阶段有着十分重要的地位。但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习被动、效率低；学生在这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力；课堂教学方法呆板，“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。那么要如何改进古诗文的教学方法，提高教学效率呢？
一、培养学生学习古诗文的兴趣
“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言，古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯的距离很大，学生学习古诗文有一定困难。因此，需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴，引发学生的学习兴趣，让学生意识到唐诗宋词、唐宋散文等流传到今，都是经过历史长河的大浪淘沙，并影响一代又一代人的，常读常新，具有永恒的魅力。学习这些文质兼美的名篇，不仅能增长智慧，而且能领悟做人处世的道理，提高了人的修养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平，信其道，才能乐学，才能学好。
教师可通过朗诵、赛诗会等灵活多样的教学形式培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显，内容富有吸引力，而古诗词更是平仄声韵、整齐有序，讲究抑扬顿挫，朗读起来极富音乐节奏美，非常适合朗读与背诵，再加上小学生记忆力强，想像力丰富，所以，古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥，一首古诗往往只读上几遍就记住了。为此，教师可以充分利用这些特点，多为学生创造朗读的机会和条件，激发学生的学习兴趣；可以经常开展相关竞赛活动，使学生在参加比赛的过程中比出兴趣、产生兴趣。
二、多元教学，渲染意境
古诗的教学一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古诗，再现意境是关键，只有理解了诗，并且是学生自己的理解才能读出味道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上，在理解古诗的意境时我们改老师讲为学生说，让学生说说对古诗是怎样理解的，为什么这样理解，别的同学有没有不同的意见，抓重点词讨论等等，让每位学生实实在在地理解，并且让学生自己发现古诗的押韵等语言美，使其琢磨着走入古诗的意境。因此，它需要老师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
三、通过古诗文的形象，把作品的思想导入诗的意境
诗同样是以形象表达感情的，这一点对同学们能否进入诗的意境起着决定性的作用。如果学生不能正确理解作品，不能进入作品意境，那便什么也得不到。如我在讲《军行》一文时，一开始就这样启发学生：“将军刚刚要跨上战马的时候，战斗就怎么样了”？学生很快就回答说：“一会儿战斗就结束了。”接着，我便解释“月色寒”一是表示战场上只剩下清冷的月亮；另一方面，让学生感受古战场的荒凉，了解守边将士的辛苦。我们从“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”感受到一场惊心动魄的战斗刚刚胜利结束的情景，古诗形象地把将军的飒爽英姿、激昂振奋的意志风貌描写了出来。特别是诗的最后两句：“城头铁鼓”和“匣里金刀”既表现了战斗的激烈，又反映了战斗的神速，更表现了胜利后的喜悦心情，描写得真是绘声绘色。这是一篇典型的浪漫主义作品，读着诗句脑海里浮现出来的是广阔的战场上，冷月高悬，守边将士精神振奋，将军骑上战马，从容出战；接着挥刀杀敌，然后收兵藏刀，作品中涉及的这些场面，使学生受到了感染。这不仅是一首古诗文，它还是一部激昂的战争史诗。
四、跳出教材，组诗教学，培养诗趣
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，而是要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生，当有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。这样一来，学生的品味在一步步提高，他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。
总的说来，把学生引入诗的意境，即是把学生思维调动起来扩大想象力，使学生的眼睛不再受文字的约束，感觉不再受教师的限制，而能够有所闻、有所见、有所感受。如果学生见到、听到、感受到教师指定的事物，那么学生一定会进入诗的意境并对诗意有所体会，读起来再也不是味如嚼蜡。因此，教师要深入体会诗味，启发学生的听觉、视觉、味觉和感觉，这样，古诗文教学才能收到良好的效果。
参考文献
[1]杨彩云 小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018，（37），53。
[2]张艳 融汇诗文情境 创写童年趣事——《童年趣事》创意教学及思考[J].小学教学参考，2018，（22），83-84。
论文作者:李佳慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
标签：学生论文; 古诗文论文; 古诗论文; 意境论文; 教师论文; 兴趣论文; 作品论文; 《中小学教育》2019年第348期论文;