邹恒权 哈尔滨市德强学校高中部 150000
【摘要】高中数学教学伴随教学改革的推广在教学模式与理念上不断革新，教师在教学上更侧重培养学生核心素养及学习能力，这在很大程度能够推动教学活动取得显著的成效。本文详细阐述了高中数学教学中教学设计与核心素养培养的重要性，并对两者对接的重要性及具体的实施提出更恰当的改进方案，进一步推动高中数学教学能够取得显著成效，优化教学质量。
【关键词】高中数学；教学设计；核心素养；培养要求；对接
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-112-01
从目前情况分析，高中数学教学设计和核心素养培养要求对接极为关键，这对教学质量的改善及学生素养培养具有极大的推动作用，并且在很大程度上推动教学环境的优化，为学生创造良好的学习空间，优化教学效率，良好的课堂设计能够给予学生多样化的学习内涵。文章将针对于此展开更深入的探究分析，推动教学可以实现新的跨越式进步。
一、挖掘教材文化，培养学生核心素养
对学生而言，数学课堂是他们学习数学的最佳场所，教师在数学课堂中发挥其职能作用，在课堂中诠释数学思想以及方法，学生通过教师数学的教授，自然而然的接受数学知识。教师在进行教学时，应该结合知识的背景、形成以及应用进行课堂教学活动，使学生能够在学习数学知识的同时了解数学文化的发展史。高中数学新教材中的数学文化包含很多，比如每章的首页都有配相关插图，而每个章节中，都会有相关的阅读资料，有的还涉及到研究性课题，此外，在课本的附注中，有一些关于数学史料的记载，数学家的介绍等，这些内容都是数学知识的延伸，也是数学文化的传承，同时也传达了 数学与我们生活息息相关的主题。因此，在教学中，教师应该充分利用这些资源，在教学中适时的创设教学情境，促进学生的数学文化内涵的形成。数学教育文化不仅从书本上可以获得，同时也可以从其它资源获得。例如，教师在数学课堂进行一个新定理的教授时，考虑将其放入一个特定的文化情境中，学生根据教师设定的情境进行定理的学习，可以更好的掌握定理的意义以及应用，然后揭示定理的客观性，最后教师在进行定理的证明。这就要求数学教师不断加大自身知识的储备量，在课上使学生多了解数学知识产生的背景，使数学文化渗透到教学中，并且很自然在教学过程中得以很好的体现。
二、合理设计教学内容，优化教学方法
针对学生学习兴趣较低的教学现状，教师应该积极转变教学方法，帮助学生更好的掌握较为抽象的教学内容，比较教学法就是一种教学方法创新，所谓比较教学法就是通过比较的方式，将新旧知识进行整合，开展对比教学，这样可以使学生在已有知识的基础上，更好的学习新知识。例如：某高职教师在进行“任意角三角函数定义”知识教学时，他将初中学过的相关知识进行引入，如初中学过的边、邻边，还有斜边相关知识，这样帮助学生更好理解新知识，并在实际的习题操作中更好运用三角函数定义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又比如说：某教师在教授下列知识时，如y=Asin(wx+θ)+b正弦形函数，让学生对以前学过的知识y=sinx与新知识进行比较，查看它们的相似之处，并结合y=sinx进行解答，进而掌握以下知识，如图像、值域，还有单调区间。教师运用比较教学法能够促使学生在以往知识的基础上更好学习新知识。教师必须对自己的教学进行相应的反思，针对学生难以理解的数学内容，及时进行讲解，以促进教学效率的提高。由此可以看出师生互动是必然的，只有营造一个良好的学习环境，才能为学生的学习提供良好的基础，进一步提高学生学习的兴趣以及参与课堂的热情，最终促成高中数学教学效率的提升。
三、教学设计与核心素养对接事项
在新课程理念中，教师需要改变教学模式，摒弃传统教学方式，注重学生能力的培养，在课堂上，教师引导学生去发现问题，并且能够及时的提出问题，而教师必须给出学生相应的回答，培养学生敢于提问题的能力，主动提出自己的疑惑，当遇到一题多解的情况时，教师应该引导学生用不同的方式进行问题的解决。高中数学课堂教学效率的提升不仅与教师的教学有着密切的关联，同时与学生的学习也有着重要的关系，所以在教学过程中，教师还需要注重引导学生更好的自主学习，创设问题情境，激发学生学习的积极性，学生解决数学问题的过程，实质上就是学生知识完善的过程，促使学生能够具有一定的数学技能，能够解决实际问题，提升学生自主学习能力。在实际教学过程中，教师要善于设置问题，并且积极鼓励学生认真分析问题，并且提出解决的措施，再开展积极合作，最终获取结论。例如：教师在学习等比数列通项公式时，教师创设问题情境，增加学生学习的兴趣，教师选取一份报纸，并且将其反复对折30次，纸的大致厚度是多少？折叠100次又是多少？学生积极踊跃思考回答教师的提问，而教师在引导学生回答之后，向学生阐述算题的思路及策略，引出教学内容，学生在兴趣的指引下能够增加自主学习的积极性，提升课堂教学效率。教师的教学设计和学生核心素养培养必须要有效对接，这是新时期教学面临的新问题，同时也是优化数学课堂教学有效性的最基本要素，能够推动教学的进步，在衔接过程中必须要根据实际情况及学生的主体需求，从根本上推动教学工作真正落实到位，促进学生学习能力得以显著提升。
结语
总体来说，高中数学教学设计和核心素养培养对接有着严格的要求，教师需要根据实际教学情况为学生筛选恰当的教学设计形式，促使学生能够从中获取核心素养，不断完善自身的学习能力及效率，从根本上促进高中数学教学质量得以显著提升。
参考文献
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论文作者:邹恒权
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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