摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是教育之灵魂，培养学生的创新能力，让学生健康成长为创新型人才是每个教师的责任，作为基础课的小学语文教学，在对学生创新能力培养上起着十分重要的作用。在小学语文教学中，教师要强化主体意识，培养学生的创新精神，就要摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，着眼于创新意识、创新思维、创新实践能力以及创新情感的培养，让学生感受到创新学法的益处和乐趣。
关键词：小学语文 教学 创新能力 培养 意识 思维 实践能力 情感
创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。社会发展需要创新型人才，创新型人才的培养基础阵地在教育，课堂教学是培养创新人才的主阵地。人的成长过程就是人的思想创新过程体现，小学语文课是小学阶段各门学科的基础,对学生一生的影响很大。利用课堂教学，提高教学质量，培养学生的创新意识，是小学语文教学一个不容忽视的基础任务。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
一、创新意识的培养
创新是产生于激情驱动下的自觉思维，创新意识的培养就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。教师与学生教与学的关系融洽、和谐，老师极有亲和力，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样学生学习就不会感到紧张，思维能力也会活跃起来，学生在轻松、愉快的环境中学习，学习兴趣得以激发。例如，我在教学《把铁路修到拉萨去》一课时，我播放《天路》，接着我这样导入：同学们，《天路》这首歌，它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。现在让我们随着这动听的歌声，一起沿着青藏铁路，走进美丽的“拉萨”。青藏铁路，1958年开工，直到2006年7月才正式通车运行，这期间经过48年的时间，这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？让我们跟着筑路工人一起把铁路修到拉萨去。导入语中两个问题激起学生想知道为什么？兴趣油然而生，一种强大的情感力量，加深了他们对文章情感内容的把握和理解，一种想为祖国铁路创新设计更美的愿望在孩子们心底埋下了种子。再如讲述《两只小狮子》一课时，一年级的学生对林中之王狮子产生怀疑，纷纷举手发言。其中，有个学生问老师：“老虎是兽中之王，老虎怕不怕狮子?”一会儿，他又问：“鳄鱼怕不怕狮子?小鸟怕不怕狮子?”老师面带微笑顺口答道：“我想是怕的。”学生分辩说：“我想不怕。狮子只能在地上生活，鳄鱼能在水中生活，也能在地上生活，狮子要是到岸边喝水时肯定打不过鳄鱼。”又过了一会儿，他再次举手发言：“我想到了，小鸟怕狮子，小鸟落到地上吃东西时，很可能被狮子逮住吃掉。”这堂课，在老师创设的民主、平等、自由的课堂气氛中，学生的创新意识得到培养，创新激情得到了激发。
二、创新思维的培养
创新是指发现一种新方式、新方向、新角度，用以处理某种事物的思维过程。它要求重新组织观念，以便产生新结论。小学语文教学中创新思维的培养应从五个方面入手：一是发展学生的个性，培养学生的求异思维、发散思维，力求思维的独特性；二是培养学生的想象力，小学语文教师要善于抓住教材中的想象点，培养学生的想象力；三是培养学生敏锐的观察力；四是使学生形成独特的知识结构；五是培养学生活跃的灵感。在教学中，教师要精心设计问题，使学生因疑生奇，因疑生趣，去积极探索创新。例如，我在教学《草船借箭》，我让学生带着问题看视频回顾课文：草船如何借箭？同学们顿时兴趣盎然，纷纷举手回答，我提问了多位同学后，我趁势诱导：“同学们，只要你们认真听讲，还会发现很多新的东西。”同学们听了，表现得迫不及待，情绪高涨。接着我抛出本课关键问题：“为什么说草船借箭而不是草船骗箭？”小组讨论后纷纷发言：“因为诸葛亮借了箭后，再和曹操交战时，再用曹操的箭作战，等于把箭还给了曹操。”“骗不文雅，能用在诸葛亮这个大人物上吗？”“借更能写出诸葛亮的神机妙算，足智多谋。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“骗是偷偷的，借是光明正大的，诸葛亮最后还叫人齐喊：‘谢谢曹丞相的箭’。”……这些答案的呈现不正是学生创新思维与创新意识的结果吗？
三、创新实践能力的培养
创新实践能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能控制和约束下形成的。在小学语文教学中主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用新技法的能力等。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”教师在教学中，要重视学生的实践环节，不但要读、说、写，而且要画、唱、演、访、观、做，打破长期形成的封闭式教学格局，带领学生走向社会、走向自然。因此，小学语文课堂教学要给学生思考、交流活动时间，让每个学生都能参与到教学中来，能使每个学生都有个性思维，把自己所想的东西从脑中迁移到手，用我手写我心，锻炼学生创新实践能力。如在教学《桥》一课时，我就注重学生创新能力的培养，在调动学生积极思考的同时，充分运用了练笔、辩论加上肢体语言等方式，让学生在“动中思”，在“动中学”。为此我设计了一个小练笔。首先要同学们默读课文，划出直接描写暴雨、洪水的句子，思考暴雨、洪水像什么？然后再读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？如果你是获救的村民，你会对老汉说些什么呢？请写下来。在读到“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”的时候，我说能把“揪”改成“拉”吗？“老汉凶得像只豹子”改成“老汉凶得很”可不可以，通过对比和模拟两个动词的动作以及语言的表现形式加深学生对句子的理解。在以上的过程中，同学们深化了对老汉形象的认识，而且想出了许多优美的、充满真情实感的句子，在知识内化的同时，实现了思维的创新。
四、创新情感的培养
语文教学的创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等因素。现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道的阀门。小学语文教学是师生间、学生间的多边互动的活动过程。小学语文阅读教学既是认知领域的信息多向反馈的过程，又是情感领域的信息多向反馈的过程，在两个领域的双重作用下，学生们的创新才能有可能获得综合效应。因此，在教学中，一是要培养学生的学习兴趣，要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、愉快的求知；二是要调动学习的情感，教学应是师生、作者、主人翁情感交流的过程；三是要善于利用评价的激励功能激发学生的学习兴趣；四是给学生真挚的爱。创新型人才需要在宽松、平等、民主、自由、和谐的环境中成长。因此，教师应该灵活运用各种生动活泼的形式，组织教学，优化课堂结构，乐化教学过程，使教学形式“立体化”，激发学生的情感，提高学习效率。如教《望庐山瀑布》一课，可以创设这样的情境：在音乐的伴奏下，师生共同朗读古诗，出示诗中的幻灯片或教学挂图，师生共同欣赏自然风景，图文对照，并让学生说一说诗文中的哪些句子和画面中的景物相对应，哪些句子是作者有感而发的；让学生在语言环境中想象自然景观的画面，在想象的画面中领悟诗中的语言。让学生在以读为主、读中识记的氛围中宽松自主地学习。
总之，知识经济时代的来临，需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。我们教师要转变观念，要在小学语文教学活动中，培养学生的创新能力，就要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新。这样才能全面培养学生的创新品质，努力把他们培养成敢于探索，勇于创新，善于思考，具有良好综合素质的跨世纪人才。
参考文献
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[5]张慧艳 小学语文教学中学生创新意识的培养.吉林教育(教科研版)，2007，04。
论文作者:王云娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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