（陕西省榆林市定边县第五中学 718600）
摘要：化学是一门有着广泛生活基础的学科，它来自生活，又服务于生活。但是讲到化学教学，不少老师最为头疼的问题就是实验教学。调查显示，目前中学实验课教学存在诸多问题，如学生动手能力差，操作不熟练，神情紧张，对实验课不重视，认为学了也没用。为了改变学生对化学及化学实验学习的正确认识，我们将许多化学实验生活化，在化学实验过程中实验仪器、药品等材料采用学生熟悉的生活中的器具、玩具、材料、物品、食物等，甚至是人们丢弃的垃圾，经过巧妙的构思、设计和开发进行实验活动，体现实验过程的自创性、体验性、趣味性、简易性及生活化。在实验教学中挖掘身边与化学有关的素材、知识点、学习中的兴趣点,提升学生学习化学的兴趣,培养学生的创新能力,让化学实验根植于生活土壤。实验教学生活化主要包括实验主题生活化、实验设计生活化、实验器材生活化、实验场所生活化、实验交流生活化。
关键词：初中化学；实验教学；生活化
教育回归生活已经是当前教育发展的趋势，而实验是化学本身的特点，实验教学生活化成为化学教育者最关注的课题之一。本人主持的市级课题《初中化学实验的生活化探究》对其实施途径展开了研究。
一、实验主题生活化
利用创设生活化的实验情景使实验主题生活化。可以把生活问题抽象为化学问题，也可以在化学实验中引入生活中的方法原理。
例如，探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够解决这个问题的。因此，这一问题对学生具有探究价值。
这样，用学生身边的事情呈现教学及实验内容，增加了化学实验的趣味性、实用性，使学生体验化学知识与日常生活密切联系，从而培养了学生学习化学的积极性，唤起学生自主学习的欲望。
二、实验设计生活化
利用生活化的素材对课本的演示实验和探究实验进行适当的修改完善再设计。
例如，在做验证质量守恒定律实验时，碎鸡蛋壳与白醋反应，要求在密闭容器中进行。可以利用废弃的塑料瓶来解决这个问题，碎鸡蛋壳放在塑料瓶中，用一根细绳绑住一支小药瓶的上端（小药瓶中放白醋），将小药瓶慢慢放入瓶中，并用细绳吊着，旋紧瓶盖。称质量，将瓶倒置后（接触反应）再称质量，即可证明质量前后是不变的。打开瓶盖，质量很明显减轻了，学生印象深刻，也很好的体会到装置密封的重要性。
如此利用生活化的实验设计，使学生学习兴趣高涨，教学效果良好，同时利用生活化的实验素材学生还可进行类似的课后实验。
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三、实验器材生活化
利用生活中的废弃物改制实验仪器或制成简易实验装置，利用身边材料自制药品以替代实验中的化学药品。家庭实验必然受到家庭条件的限制，实验用的仪器和药品，只能来源于生活，因此应考虑用替代品。
老师可以指导学生通过自制仪器或替代药品来进行实验。如：用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器，铁制瓶盖做燃烧匙，用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠等。而对于气球、塑料袋、注射器等生活用品早已在许多实验中大展身手。实验器材生活化可以弥补因器材配备不足给实验教学带来的困难。既解决学校实验仪器、药品的短缺问题，又培养了学生的实践能力。同时使学生养成节约习惯，提高环保意识。
四、实验场所生活化
对学生完成家庭小实验展开研究。新课程要求改传统封闭式教学为开放式，要让学生把学校中所学的知识与生产、生活相联系。我们设计一些紧密联系教材，利用家中的材料就可以完成的实验。
如在自制简易净水器的家庭小实验中，有同学还改进污水净化装置针。原实验装置将所有材料装在一个塑料瓶中。在实际操作中，污水的净化效果比较明显。但学生存在疑问：每一层材料各起什么作用，在实验过程中学生很难通过实验现象得到明确的答案。这就需要教师的解释。为此某同学设计如下实验装置便于学生观察每种净水材料在实际净水过程中所起的作用，改进的仪器装置图见图乙。改进后净水装置结构简单，材料易得，组装使用方便，便于学生观察、比较实验现象及理解各实验药品的作用，符合教学内容要求。学生可以在课后节假日在家庭中开展实验探究，对条件较好积极性较高的学生可以帮助其建立家庭实验包或家庭小实验室。使学生在熟悉的生活实验场所情景中获得知识，并能把学到的知识运用于生活。
五、实验交流生活化
采用生活化的实验教学，可以培养学生的探究意识、创新意识和实践能力；把学生的化学学习同自己的生活、生产活动紧密结合起来，以促进其热爱化学、认真学习化学、努力应用化学；使学生回归基于日常生活的“化学世界”，最终使学生转变生活观念，促进学生终身发展。
总之家庭小实验不受时间、场地的限制，干扰较少，可以重复进行，它是学校课堂实验所不能比拟的。学生在家自觉进行实验和研究，得出结论，整个过程都是认真细致不走过场。他们既获得实验的成功喜悦，也获得了知识，进一步强化他们对化学的兴趣，同时学生亲自动手实验，动脑思考，不仅有利于知识技能的掌握，还提高了学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力，而且还感受科学探究的过程，学习了科学探究的方法，培养了学生的科学品质和科学态度。只要我们广大化学教师顺应现代课程改革的要求，深入挖掘教材，开发多个化学家庭实验课题，一定能极大调动广大学生学习化学的兴趣，为社会培养更多的人才。
参考文献
[1]《化学新课程标准》、《九年级化学教师用书》
[2]丘秀美．化学课堂生活化──激发学生兴趣的有效手段[EB/OL]．[2009-02-15]．
论文作者:张广春 王富瑞 米会娥
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 生活化论文; 化学论文; 家庭论文; 化学实验论文; 材料论文; 装置论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;