岳龙 甘肃省永昌县第四中学 737200
【摘要】语文学科核心素养，这是当下中学语文学科教学所应承载的主要职责，广大语文教师一定要对此予以切实的关注。当然，提升学生语文核心素养并不是容易的事，必须要寻找到行之有效的途径，现代阅读教学则是途径之一。简单来说就是要让学生在有效阅读的基础上，使得语文核心素养得到逐步的强化，从而能够让学生的后续语文学习获得坚实的基础，学习效果得到保证。
【关键词】核心素养；中学语文；阅读教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-090-02
前言：在教学之时，要将培养核心素养落实到教学的每个环节之中，使其能够和阅读能力培养有机整合。而要切实达成这个目标，就要对阅读教学予以进一步完善，要通过兴趣的培养来让学生认识阅读的价值，通过群文阅读来为学生奠定阅读基础，将生活元素引入阅读教学之中，促使学生形成一定的应用能力。
一、培养学生语文学科核心素养的有效措施
1.合理地融入和沿用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣
自从我国正式迎来网络时代之后，计算机设备开始在社会大众日常学习、工作、生活之中全方位贯穿应用，而在如此高端先进的教学技术作用下，有关初中思想政治教师的教学工作也获取了前所未有的便利性支持服务优势。教师在实际教学期间，有必要沿用多媒体技术进行相关知识点展现和讲解，归根结底就是利用多媒体技术生动和直观性的演示功能，进行既有的教学引导模式深入性创新改革，进一步促进学生身心健全化的发展结果，大幅度提升他们的学习能力。
二、注重阅读和背诵，把握语文内容的整体性，让学生领会的语言建构和运用
1.教育家朱熹说：“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细。心眼既不专一，却只散漫诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之法，心到最急。心即到矣，眼口岂不到乎。”说明了诵读在教学中的作用。因此，在中学语文教学中，教师应注意引导学生进行阅读和背诵，使学生感受作品中的意境和形象，促使学生获得情感体验。阅读与背诵是引导学生积累语言知识、培养语感、注重感悟的基本方法，与培养满足实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力式相辅相成。
2.品味语言，培养学生的审美与创造素养
中学语文教材中很多的名篇有着优美的语言表达、新颖的立意，教师在教学中应当注重引导学生品味语言文字，体会文章中作者的情感，体会语言文字的美感，培养学生的审美情趣，促进学生阅读以及写作能力的提高。
三、立足学情，激发学生现代文阅读兴趣，促进学生自主发展
从中学生的视角来审视阅读，其实是具有一定难度的，因而也就难以让学生主动进行阅读。而要使得这种情况得到改变，在进行现代阅读教学之时就要将兴趣激发作为首要任务来落实，并要通过有效途径来将兴趣转化为习惯。语文阅读教学的主要目的就是让学生感受文本，分享文本，从而使自己有所悟，并在这过程中领会到阅读方法。阅读兴趣是一个颇复杂的问题。学生的领悟能力存在较大的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如鲁迅的文章《风筝》最后一段：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”阅读这段话后，语感能力弱的只是知道天气很冷，我无处可躲；语感能力稍强一点的，认识到我很伤心，很悲哀；语感能力强的，理解文字深层含义，认识到这段话与前文呼应，它不仅指天气寒冷，也表达了“我”无从不过的沉重、悲哀的心情。显然，感受能力强的，会对这篇文章产生兴趣，从而能够分享作者的情感。
把话题转回语文教学如何提高学生学习语文的兴趣上来。我认为教师可以创设一些情景，使学生心情轻松一点，注意力集中一点，但不要过高估计这样的教学成果，需要打“持久战”。具体来说，要对每一个学生的兴趣进行深入了解，并对症下药。对于确实有“天赋”的，要多平等地交流，给他们提供帮助，使他们主动地分享。对实在不感兴趣的，可以多让他们了解一些基本知识，“灌”点也无妨。当然这个“灌”要求语文老师有足够好的语文素养，要“灌”得更生动点，更“感情”点，让学生更易于接受。这样就使得学生的阅读逐渐向着习惯发展，自主阅读能力得到增强。
四、引导学生将生活与现代阅读教学联系起来，强化学生社会参与
在展开中学语文现代阅读教学之时，教材是教学的主要着力点，然而不能完全依靠教材来展开教学。只有将中学语文现代阅读教学生活化，将现代阅读教学与学生生活密切联系起来，才能引导学生从课堂走向课外，形成课内、外阅读整合的态势，这样才能使得阅读的本质得到切实的展现，学生能够将所学予以有效的应用，其责任意识也会得到进一步强化。从某种意义上来说，中学语文现代阅读教学要通过课文熏陶指导学生在生活实践中形成良好的品德，实现公民意识与人文精神的培养。
五、在实践中学会运用
语文学科具有十分显著的实践性特征，即是要求学生能够将所学的知识予以有效的应用。在阅读教学中，将生活中的相关场景引入到课堂，可让学生获得实践的机会，并在实践的过程中提升个人的能力，进而使得核心素养真正形成起来。教师要给学生提供实践运用的机会，搭设展示个性才华的舞台。比方说，在引导学生围绕“我爱读书”展开综合性学习之时，让每个学习小组去完成一些特定的任务，如寻找读书名言、寻找读书达人、笔记展评等。继而围绕具体的资料完成活动设计工作，做到内容丰富，形式新颖，这样就会使得学生切身感受到阅读所带来的愉悦感。更为重要的是，学生能够对语文学科形成更为全面的认知，学习的意愿就会得到强化，此时学生语文综合素养的提升自然也就水到渠成，尤其是核心素养会扎根在学生的内心之中。
六、结语
中学语文现代文阅读教学在语文教学中的地位举足轻重，在教学过程中，学生问题意识的培养对我们的教学作用巨大，核心素养是教学的关键所在。教学中除了要让学生掌握阅读方法之外，还要引导学生将所学予以有效的应用，如此方可使得核心素养的培养是真正赋有成效的。
【参考文献】
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[4]周晓霞.教育家成长从“学科教学”到“学科教育”-文言力：小学语文学科核心素养不可或缺[J].未来教育家，2016（1）：30-31.
论文作者:岳龙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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