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数学 乡村 小学中段 学困生 学习兴趣
1 引言
随着城市化进程的提高，现代生活压力进一步增加，乡村小学里学生的父母为了家庭生计不得不外出务工，而乡村小学的学生很大程度的学生都是留守儿童。就目前泸州江阳区通滩镇中心小学校中段学生412人，其中留守儿童便有183人。加上乡村教育资源的匮乏，校园学习环境相对较低，教师专业性和归属性较差，学生的基础也有一定的缺乏，所以造成乡村小学中段数学学困生较多，而通滩镇中心小学小学中段的学困生就有60余人。
培根曾说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。每个人的习惯大部分又是在幼年养成，而9-11岁的义务教育中段学生可塑性、习惯培养、学习动力都是很突出的一个阶段。在这个阶段中养成良好的数学学习兴趣，终身受益，反之，留下的数学记忆与灰色的无奈相关。良好的学习兴趣养成适用于所有人，同样适用于学困生，甚至可以说提升数学学习兴趣是转化数学学困生的关键。
2 问题
谈起数学学困生，数学教师往往都会禁不住摇摇头，因为造成学困生的因素众多，且转化学困生受多方面影响。数学学困生，一般指学生在数学学习上存在困难，这些困难一般表现在学生对数学知识、理解、运用远远偏离正常水平。学困生其实跟其他学生一样有进步心、自尊心、希望得到老师的关注和表扬、渴望进步。他们并不缺乏学习的动力、热情、愿景，更多原因是找不到学习的兴趣，那么提升学困生的兴趣是转化学困生的关键因素之一。
2.1学困生学习数学的外在表现。
数学学困生学习数学时因为听不懂容易转移注意力，做小动作，讲话。学困生学习数学长时间不动，就会觉得学习数学枯燥无味，挫败感强烈。一般教师布置数学作业是检验和辅助学生学习，而学困生则对作业表示无能为力。数学课堂的授课和学习，学困生接收度很低，甚至大多数时候没学到一点知识。待到数学测试时，其成绩一般处于班级平均以下下。
2.2学困生会影响自己对自己的评价，甚至造成负面的偏差。
数学学困生学生本人往往因学习能力和学习成绩不够理想，长期累积容易导致不够自信，智力也没得到正常锻炼和开发，数学思维能力相较低于正常水平，注意力和学习坚韧性也没得到训练，容易变现为自卑、思维转不过弯、内心有思维阴影、开小差、不耐烦等现象。
2.3造成数学学困生的原因。
造成数学学困生的原因有很多，如智力、情感、行为习惯、学习态度、学习兴趣、学校环境、同学朋友影响、教师责任、个人性格、家庭因素等等。而其中学习兴趣是转变学困生的最有效最直接的方式。
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本文就学困生的学习兴趣进行研究，毕竟兴趣是学习最好的老师，学生的兴趣往往扭转学生改变一个事物的最好办法。小学中段学生普遍处于9-11岁，这个年龄段的学生一旦有了学习兴趣，对数学的很多问题都能迎刃而解了。
3 对策
学习兴趣的提升途径很多，教师可以采取以下几条建议。
3.1平等看待学困生是根本出发点。教师能够平等看待学困生，看到缺点的时候也要肯定优点，孩子的心灵往往成镜射反应。
3.2信任和尊重学困生是动力之源。教师能够取得学生信任和尊重，教师与学生之间良好的课后交流以便为课上交流做好基础。
3.3关怀和鼓励让学困生燃起温暖的希望之光。学困生因为学习成绩差，容易丧失教师对他的关怀和鼓励，从而产生严重的厌学反感情绪，丧失学习兴趣，所以教师做好关怀和鼓励，自信是学生学习兴趣的动力之源，是学生成功的重要诱因。
3.4适合学困生才是最好的兴趣。针对数学学困生更需要有针对性的指导，往往需要花费更多的时间和精力进行纠正培养。塑造学生学习数学的成就感。为学困生量身订制力所能及的练习作业，从能解决问题，避免读天书。
3.5幽默的教学艺术助力学困生的提高。巧用幽默语言，激发学生学习兴趣，教师提高交流的效率。幽默的语言是教师上课功力的体现，好的语言表达方式或幽默的师生交流沟通能够让学生在无拘无束和快乐忘我过程中接受知识、理解知识转变为应用能力。
3.6正确的学习习惯影响深远。掌握正确的学习方法，所谓课上一分钟，课后十年功。做好课堂预习，课堂预习是让学生在学习上，自主打好先头作用，进行思考，学习是什么，问题是什么，激发兴趣和增强学习动机的良好方法。课堂上时间本就少，如何提高课堂的高效学习是重点。简而言之，上课听课，听重点，听引导脉络。认真完成每天的课后作业，课后作业是最能让学生直面问题，检验并应用当天所学知识。而数学同样是一门很看重积累的课程，每天保质保量完成作业，修改好错题。是保持学习兴趣和学习成就感的窍门。
爱因斯坦说过天才是百分之一的天赋和百分之九十九的努力。我觉得对于学习兴趣同样适用。数学的学习兴趣先天就有的占很少一部分，主要是后天培养。培养学习兴趣要选择学生能接受适用的方法。
3.7利用游玩兴趣，激发学习兴趣。移花接木，将熟悉的事情导入到数学学习中。如现在的孩子普遍喜欢玩游戏，那么可以通过联系学生已知情景，将游戏的兴趣转移一部分到学习上来。
教师通过以上多方面激发学生的学习兴趣，改变他们上天书坐飞机的局面，使其主动参与数学学习进程。
4 结束语
总之，乡村小学数学学困生能显著提升学校教学水平，基于学生学习的愿景和热情，教师应调整教学策略和方法，尽力转变数学学困生现状，提升其学习能力和学习效果。
参考文献:
郭永生, 王建平. 浅谈高中数学学困生学习兴趣的培养[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 第13卷(19):60
张涵铭. 培养学困生数学学习兴趣的几点策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, (14):23.
孙静. 浅谈如何激发学困生的学习兴趣[J]. 新课程(小学), 2019, (8):195.
作者简介：
刘波（1985年5月出生） 工作单位：泸州市江阳区通滩镇中心小学校 邮编：646000.
杨关权（1970年3月出生）工作单位：泸州市江阳区通滩镇中心小学校 邮编：646000.
论文作者:刘波,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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