摘 要：小学作文要言之有物情感真挚，就不能脱离生活。生活化的小学作文教学模式，显然是推动小学生观察生活、感受生活的有力手段。本论文就这种教学模式进行论述，希望对小学作文生活化教学有所帮助。
关键词：小学作文 生活化 教学模式
小学作文是充分衡量小学生写作能力、词汇掌握量、遣词造句、想象力、审美等能力的有效手段。然而因为小学作文模仿严重，导致假话空话大篇幅存在，严重地影响了小学生情感的抒发，不利于语文学科核心素养的形成。故此，作文教学生活化成为改变这种现象的有力手段。
一、小学作文生活化的重要意义
1.联系生活。
在生活化理念的作用下，教师会积极地要求小学生观察生活、走进生活，这样利于小学生对生活形成热爱之情，对于学生的人生价值观、世界观有着积极影响。
2.服务生活。
小学作文生活化的根本目的是希望在不断教育中，增加学生语文和生活结合能力，使得语文作文能够服务于生活。即通过生活化作文教学打造学生自身的竞争优势。
3.锻炼思维。
小学生思维是纯真浪漫的，对于事物的理解是偏于感性的，而生活化作文教学可以帮助他们形成理性认知，能够通过现象看本质，这对于学生思维锻炼拥有积极意义。
二、现阶段小学作文教学中的问题
1.作文课堂所限。
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在作文课堂上要实现生活化，需要带领学生走出教室，或者在课堂上能够展现一些生活化场景，这些对于教师来说是存在挑战的。当然，这其中不排除大部分教师的懒惰，不想给自己工作制造困难。
2.教学方法落后。
作文教学生活化需要运用多种教学方法，其中比如学情分析分层教学、探究教学法、比赛法等，但是在实际的教学中，教师在学情分析分组教学这一基本的工作都没有做到位，不能了解每位学生的具体情况，为其提供走进生活认识生活的方法方案，使得学生束手无策。
3.学校管理缺乏。
写作能力作为小学生主要能力之一，学校原本必须对此拥有相应认识，但是放眼很多小学管理层，其对小学生作文写作能力的认知并没有上升到该有的水平，对于他们来说招生成为硬指标，对语文教师作文教学的评价薄弱，导致作文生活化教学不能得到有效展开。
4.信息手段不足。
作文写作生活化是需要有效手段将生活场景等转移到课堂上，故此信息化教学是基础，然而在实际的作文写作教学中，信息手段的使用不足，大部分学校仅限于传统多媒体，只是在教师基本课件中得到使用，而在具体教学互动环节缺乏生活视频、生活图片等因素不能引起学生讨论。
三、实现小学作文教学生活化教学模式
1.拓展课堂空间。
传统的课堂空间是很难实现生活化的，教师也往往在这一点来回避作文生活化教学。实际上作文生活化，不仅仅指课堂上生活化，也延展到了课下生活化。所以需要严格要求语文教师不要怕麻烦，要建立强大的责任心，愿意带领孩子们到室外去体验生活、观察生活，也愿意督促学生去观察生活。能够积极地给学生提供各种作文生活化指导和建议。能够设定问题引导学生在生活中寻找答案。
2.改进教学方法。
只有改变传统思维，不怕麻烦，愿意不断地推陈出新，才能激发学生作文兴趣，也能使得学生行文建立在对生活观察基础上，避免了传统照搬照抄缺乏真情实感的情况。
3.建立评价机制。
作为学校管理层，不仅仅要考虑生源、教师福利待遇等问题，还要具体地将管理中心下沉，深入到具体的教学当中，对教师展开的作文生活化教学建立评价机制，采用“学生评价、教师自身评价、学生家长、学校评价”四层评价机制，这样使得教师能够得到驱策，不断地提高作文教学水平。
4.丰富信息手段。
课堂上能够实现现代多媒体教学，使得互联网进入课堂，缩短学生和生活的距离，在课堂上便可以看到生活场景，实现了生活场景再现。在课下教师和学生家长以微信为平台建立连接，实现了学校教学和家庭教学的配合，敦促家长监督学生去观察生活、去体验生活。在群中还可以和学生建立一对一沟通，给学生提供生活体验建议和意见。
小学语文作文教学生活化需要教师改变传统思维，并愿意付之行动，能够发挥主观能动性为学生提供生活化指导，比如：引导其观察某些事物并将其写下来，又或者对学生生活化计划进行调整，使得计划更加圆满，能让学生在单位时间内获得更多知识。当然该教学模式离不开教学方法改进、评价机制建立以及信息化手段应用。当然，这是一个看似简单实则复杂的教学模式，需要教师不断总结经验不断成长，最终使得该种教学模式开花结果，为小学生语文核心素养的培养提供助力。
参考文献
[1]王佑萌 “生活化作文”开放教学探析[J].教育学术月刊，2006，（8）：67-68。
[2]缪吉丽 小学语文作文教学的生活化策略研究[J].作文成功之路（中），2017，（6）：86-86。
论文作者:李爱娜 黄慧
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
标签：生活化论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 教学模式论文; 小学生论文; 作文教学论文; 《素质教育》2020年3月总第338期论文;