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汉字是人类文学史上历史最悠久、充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的文字。汉字从图形表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中，笔者认为教师应充分提示其美的因素，让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义，使学生认读和书写时体会其独特的美质。那么，如何在小学语文识字教学中渗透审美教育？
一、感知字形美
泱泱中华,汉字承载和传承了五千年的灿烂文化。汉字从图形表意到符号表意,再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中,无论是甲骨文的形象美,还是会意字的意象美,抑或形声字的形音美,他们都在诉说着中国汉字的美丽。教师应充分揭示其美的因素，让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。如最具创造力的形声字，教师通过读其声、绘其形、写其意，使学生认读和书写时体会其独特的美质。教师应充分揭示其美的因素,让学生欣赏汉字的优美造型,领略字形结构之美和蕴含的意义；让学生认识汉字,感受汉字美。
要想学生潜移默化体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。在教学汉字时，先在黑板上出示彩色画片：于是便像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对字形、字音与字义的感知结合在一起。教学“日”，先画一个太阳提问：这是个怎么样的太阳？（圆圆的太阳）古时候我们就根据太阳的模样，创造出了表示太阳的这个字。起初就是这么写的，后来慢慢地变得越来越像今天的“日”字了。所示。然后再教学“日”的读音及笔顺。教学其他汉字也用同样方法。这样教汉字，汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，更能让学生体会到中国文字的形美、意美。
二、领略自然美
自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们中国的汉字有一大部分指称的是自然界的具体事物，特别是象形字更是“画成其形，随体诘屈”，直接以自身的形体概括而抽象地描绘自然界的景物。在识字教学中要有意制造汉字与学生脑海中有的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。在教学“山”时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想，具体到雄伟壮阔的泰山、高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；可以把它具体到延绵不断地群山、此起彼伏的山陵，让学生感受到山的淋漓酣畅通、活泼跳宕的情态；或者可以具体化为高低不平的丘陵、农家大小不一的土堆，体验到山的清纯活泼，感受到强烈的自然之美。
三、感悟社会美
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现在语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
四、感受艺术美
汉字与其他文字有所不同，具有独特的艺术魅力。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书法练习能融铸个人的审美情趣和艺术修养。结合展示一些名家的书法作品，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。
五、表现、创造美
小学语文课本中的课文，它所选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的，都包含着作者所要抒发的情感、表达的思想或说明的道理，都有它所存在的艺术美。
这样创设识字教学的情境美，不仅能让学生在创设的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能体会到课文呈现出来的艺术美，以便培养学生对学习的积极性及陶冶自身美的情操。
鲁迅先生说汉字“形美以感目”、“意美以感心”、“音美以感耳”。如果教师能够把审美教育渗透到识字教学中，那汉字的美会在学生面前显示得淋漓尽致。心理学认为，如果对事物的整体感受越长久，事物在脑中留下的记忆表象也就越牢固，保持得也越长久，而以审美的方式去掌握客观事物，正是着眼于对事物的整体性把握。识字教学中美育的渗透，同样也具有这样的功能，学生如果能自觉对汉字的音美、形美、意美加以体会和感受，充分把握了汉字各方面的特性，对汉字的认识和掌握也就会越准确、越深刻。
论文作者:孙玉娟
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/7
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