马明春 重庆市石柱县永和小学校 409100
心理学研究表明：良好的情感，愉快的心境能激发感知的积极性，提高认识的效率和牢固性，增加想象力和思维的能动性，促进人身体发育，活泼伶俐，并促进智商的发展。
美国一位著名的心理学家曾做过这样一个实验：他在25万名13-16岁学生中挑选出1500名智商较高的男女进行长期追踪研究，对其中150名最成功的智商优越者的研究表明，获得卓越成就的人仅仅是因为他们具有良好的智力，而良好的情绪因素，如愉快、活泼、自信等，在他们的成功中具有重要的作用。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是创新力开发的巨大力量。
一、兴趣是课堂导入的重要环节
一堂课，成功的导入是引导学生迅速进入学习氛围的关键，也是激发学生的认知兴趣，为进入学习达到感新知的激情引欲，能启迪思维之功效。
用小故事导入新课。小学生对故事最感兴趣，它既能激发学生的学习兴趣，又使学生兴致勃勃地配合老师上课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如笔者在讲“乘法的认识”时，用了这样一个故事：一天，小东和小刚一起到校外玩，去寻找数学迷宫。他们找呀找终于来到了“数学迷宫”门前，他们敲呀敲。可是好久没有人开门。正好他们感到奇怪的时候数学爷爷走了过来笑着说：“你没想到里面做客吗？”他们点点头。爷爷接着说：“那必须回答我一个问题：3个2是多少？”小东高兴地说：“不就是2＋2＋2＝6吗？”爷爷又说：“那么50个5是多少呢？”小刚就想说；“5＋5＋5＋5…＋5相加好麻烦哟？”他们这时被难住了，这可怎么办呀？这时候乘法王子笑呵呵地走出来，讲了一个简单的办法，他两高兴地走进了数学迷宫。同学们想不想去数学迷宫玩一玩呀？想不想知道乘法王子给他们说了些什么吗？这样一个自然和谐，情景交融的导入，使学生在快乐的气氛中进入了学习。
二、教学课程中兴趣的培养
新课程理论告诉我们：教学过程是教会学生学习的过程。在数学教学中注重学生的参与意识，动手意识和善于表现意识来激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
配以歌谣加强学生的理解和运用。如象上面的后继续学习乘法，可以用这样一个歌谣：加法变乘法，乘号放中间，相同加数走在前，它的个数走在后。
用直观教具让学生动手，动手中学习知识，掌握规律，培养兴趣。如在学习分数时，可以让学生画一画、量一量、折一折、算一算来培养学生找规律，提兴趣。
其实课堂就是在某种意义上来说是一个设疑、释疑过程。在学生的参与下，学生是主体，老师是引导，让学生动动脑，动口愉快地去实践找规律。教学长方形的面积时，就可以用画小方格的办法，得出长方形的面积＝长×宽，由此可以推出四边形的面积也＝长（底）×宽（高）。学生的知识在老师的引导下由“导”向“探”到“推”中获得。学生在兴趣中学到了知识获得本领。
三、知识的总结也要对兴趣培养
根据教学内容，从认知到知识的反馈，可以尽量通过做游戏，动手操作、或者竞赛的形式来调动学生的兴趣，来巩固所学知识。在小学低段学生的数学课上可以用游戏、“找朋友”来巩固所学知识、掌握知识。
总之，在小学数学教学中，只有以学生为主体，以培养学生学习的兴趣来调动学生的积极性，让他们参与在学习中来，才能使课堂焕发出生命力。
论文作者:马明春
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
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