黄秀英 福建省三明市三元区建设小学 365402
【摘要】思维导图，是从学生思维层面所构建的一种学习理念和模式。相较于传统学习模式，所呈现的效果更为显著，能够保证学生的学习更加高效。鉴于此，本文主要围绕数学教师如何利用思维导图，培养学生的数学思维展开有效分析。
【关键词】小学数学；思维导入；思维培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-181-01
前言
新课程改革背景下，小学数学教学呈现出新目标，数学教师要重视学生思维能力培养。而思维导图作为一种新的教学模式，在数学教学领域具有重要作用，能够促进学生数学思维的建设。因此，教师需要对课堂教学模式进行改革，以思维导图为载体，培养学生多元化数学思维，提高学生数学学习能力。
1利用思维导图，培养概念衔接思维
在小学数学教学领域，概念是重点教学模块，同时也是决定学生数学思维建设的关键[1]。众所周知，数学概念具有一定的抽象性，同时彼此之间也存在着一定的联系。教师为了让学生所掌握的数学概念知识更具有系统性，需要重视教学方法的转变。以思维导图为载体，展开概念教学，从而培养学生形成良好的衔接思维，促使学生形成全面、系统的数学知识体系。比如说，教师在组织“正方形和长方形”概念教学时，可以引导学生以思维导图为载体，对两个数学概念进行精准记忆。首先，教师引导学生确定关键词“图形，”之后，引导学生设置思维导图框架，从辺、角、对角线等层面，对两个图形的数学概念进行分析。让学生能够对正方形和长方形的数学概念加深了解，避免出现记忆混淆等不良问题发生。不仅如此，教师可以引导学生以思维导图的方式，对数学课程进行自主预习。根据思维导图框架，有针对性的进行自主预习，并完善思维导图框架内容，从而让学生在自主学习的过程中，实现数学思维的有效发散和创新。
2利用思维导图，培养新知探索思维
在小学数学教学领域，新知探索是重点的学习环节，也是小学生的学习难点[2]。为保证学生的自主学习更加高效，教师需要对学生的学习方法进行转变。引导学生以思维导图的方式，对数学课程中的内容进行分析和探究，从而保证学生对课程内容形成深刻的理解，全面提高学生的数学学习效率，实现学生新知探索思维的有效培养。比如说，教师在组织“因数和倍数”教学时，可以引导学生利用思维导图，对此部分数学知识进行系统性学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师可以引导学生利用思维导图，就两者的概念，数学特征，分类等进行对比着记忆和学习，从而保证学生所掌握的数学知识更具有系统性。具体如下图。
3利用思维导图，培养解题创新思维
在小学阶段的数学教学领域，解题教学是重点的模块，同时也在很大程度上考察着学生的数学思维。因此，为了全面提高学生的解题能力，教师需要合理的将思维导图，应用于数学解题教学活动当中，让学生形成良好的解题创新思维，保证学生的数学解题更加高效。通常情况下，教师引导学生根据具体的问题，梳理已知条件和数量关系，并以思维导图的方式呈现出来。从而保证学生的解题思路更加清楚，让学生在思维导图的支撑下，快速找到数学问题解题方法和策略，提高学生的数学问题自主分析和解决能力。比如说，教师在针对“鸭子比鹅多200，总数为400只，问两者各多少只？”问题教学时，则可以引导学生利用思维导图的方式，对具体的数学问题进行分析。如此一来，能够保证学生的问题分析方向更加准确，思路更加明了，不仅能够提高学生的解题效率，也能够提高解题结果的准确性。
4利用思维导图，培养复习巩固思维
在小学阶段的数学教学领域，教师为了让学生拥有良好的数学思维，需要重视思维导图的合理应用。引导学生借助思维导图，进行自主复习，从而培养学生形成良好的巩固强化思维能力，也能够进一步夯实学生数学学习基础。比如说，教师在组织“小数的意义和性质”教学时，可以引导学生利用思维导图，对此部分数学知识进行自主复习。让学生通过自主复习，将数学知识有效的建立起联系，从而保证学生的复习活动进展的更加高效。如下图。
在思维导图的支撑下，学生对小数相关的数学知识，能够进一步加深理解与认知，同时也能够帮助学生认识到小数知识之间存在的联系，让学生在今后的数学学习领域，可以更好的利用的数学知识解决实际问题。同时，通过思维导图的合理应用，能够实现学生创新思维意识的开发与培养[3]。让学生在今后的学习领域，掌握思维导图记忆和学习方法，进一步规范学生的学习品质。
结论
综上，思维导图在小学数学教学领域具有重要功能。在数学课堂上，教师以思维导图为载体，培养学生概念衔接、新知探索、解题创新、复习巩固等多元化的数学思维，从而保证学生的数学自主学习更加高效。让学生在思维导图的支撑下，实现数学思维的有效培养，全面提升学生学科综合素养。
参考文献
[1]李迪.合理利用思维工具提升高中生数学思维[J].数学学习与研究,2018(14):19.
[2]王斐.思维导图对小学生数学思维能力的提升研究[J].内蒙古教育,2017(14):108-109.
[3]朱辉.运用“思维导图”,让学生学习更具思维含量[J].数学教学通讯,2017(13):47-48+50.
论文作者:黄秀英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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