幼儿语言教育活动中的有效提问策略——以中班故事活动“月亮的味道”为例，本文主要内容关键词为：中班论文,月亮论文,为例论文,味道论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在幼儿园的语言教育活动中，提问的运用虽然十分广泛，但也存在许多问题。如：提问不注意幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，深浅不适度；提问的时机不当；提问设计过于简单，缺乏启发性与思考价值：提问的创造性思维较少；没有围绕教学目的或重点进行；提问之间缺乏合理的关联与推进梯度，等等。好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿由浅入深、由易到难地探究问题的本质。因此，教师的提问策略至关重要，本文以中班故事活动“月亮的味道”为例，说明如何才能做到提问的有效性。
1.选择充满想象力的教材
“巧妇难为无米之炊”，只有选取充满童趣、富有创意、有想象空间的教材，才可能让教师发掘里面的内涵进行提问。《月亮的味道》是一本由波兰作家麦克·格雷涅茨创作的著名图画书。这本图画书看似简单，但是充满了童真童趣。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的有趣故事。故事有趣而特别的名字，就足以吸引所有的孩子们。“月亮可以吃吗？是软的，还是脆的？它是什么味道的？是甜的，还是咸的？”这样的提问不仅能引起孩子们的联想，而且也能引起孩子们的阅读兴趣。在导入的环节中，教师围绕这一兴趣点，通过孩子们喜欢吃的食物引出故事，让优秀的儿童文学作品很自然地走到孩子们的身边。
2.抓住幼儿认知的“关键点”
一节新课的开始，教师要根据教材的知识结构和幼儿的认知水平，把教材划分为若干个问题，找准新旧知识的连接点，发现知识的生长点，引导幼儿主动去理解内容，迁移经验。对于《月亮的味道》这节课，我们可以这样的问题开始上课：“今天老师给小朋友们带来了许多好吃的，想不想尝一尝？”“橘子是什么味道的？糖果是什么味道的？薯片吃起来是什么感觉的？”之后再提出：“有这么一群小动物，它们不喜欢吃橘子、糖果、薯片这些小朋友们常吃的东西。它们很好玩、很可爱，充满了好奇心。它们喜欢吃什么呢？你猜猜看？”这样就抓住了幼儿认知的关键点，引出了这堂课。
3.问题的难度要有层次性
课堂实录：
教师：“其实啊，它们想尝一尝月亮的味道。月亮是什么味道的？你吃过吗？月亮在高高的天上，这群小动物怎样能吃到月亮呢？你们想知道吗？这个秘密，就藏在老师今天带来的这本《月亮的味道》故事里。”
引导幼儿讲述故事梗概。
教师：“你看到了什么？你听到了什么？”
细致观察课件，深入理解内容。
教师：
图一：“黑暗中是什么在窥视着月亮？有几双眼睛？它们是谁？”
图二：“所有的小动物这样叠罗汉时，它们的表情是怎样的？”
图三：“小老鼠吃到了月亮，月亮的表情是什么样的？和先前有什么不同？”
此时，幼儿听得津津有味，大家都在猜黑暗中是什么在窥视着月亮，连平日不爱讲话的伟杰也大胆地把想法告诉老师。
教师追问：“你是怎么知道的？”“为什么小动物都向上看？它们会想些什么？”
这时候孩子们的回答更踊跃了，七嘴八舌地说：“它们都在期待着上面的小伙伴够到月亮，实现那个美好的共同心愿。”
在上面的实例中，教师设计的提问就采取了循序渐进的原则。开始提出的问题比较浅显，如案例中“你看到了什么？你听到了什么？”的提问，幼儿从课件的画面和声音中可以直接回答。等幼儿正确回答后，老师再提出要让幼儿用心思考的问题：“小老鼠吃到了月亮，月亮的表情是什么样的？和先前有什么不同？”这样使问题逐步加深，逐渐达到预计的目的，减轻了幼儿回答问题的难度。与递进式提问相反的是渐退式提问，开始提出一个较抽象、较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿作出正确回答，两种提问方式的选择要根据不同的故事选材和幼儿发展水平确定。
4.提问后要学会等待
课堂实录：
教师有感情地完整讲述故事。
教师：1.“它们是怎样尝到月亮的味道？尝到月亮的味道后心情怎样？”2.“你最喜欢哪个小动物？”
场面出现短暂的安静，经过教师将问题与日常生活联系起来后，幼儿才纷纷站起来回答老师的问题，气氛再度活跃。
孩子接到有难度的提问时，需要老师及时增加一些辅助性提问，最好的方法是教师引导幼儿与身边的事联系起来，帮助幼儿理解和分析。这时候教师要学会耐心等待，在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解，不但能丰富幼儿回答的内容，还可以增加教师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间富有意义的相互作用。同时，教师应该密切关注幼儿当时的心理状态，在教学活动中要善于“察言观色”，提高对幼儿反应的敏感度，从中获得反馈信息，不断调整教学提问语策略的运用以促进教学的顺利进行。也就是说，教师要善于通过幼儿外部的语言行为来把握幼儿的心理或思维状态，对自己的教学语言及时调整，以达到有效教学的目的。
5.要创设平等的环境。积极推进双向互动
课堂实录：
集体活动结束后，教师在自由活动中与幼儿边玩边问，边问边答，幼儿思路开阔，话语不断。
教师：1.“还记得那第九双眼睛吗？它没有参与到观察月亮的过程中，但它一直在关注着大家，它是谁呢？”2.“听完这个故事，你想问老师什么问题呢？”
营造平等、自主的学习环境十分重要，幼儿只有在轻松、无压力、充满信心的环境下才能积极思考，教师还可以让幼儿自己提出疑问，这样更能激发幼儿思维，收到意想不到的效果。让幼儿学习自己提问的方法有多种多样，可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问，也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问，从不同的角度对同一内容进行提问，或根据事物的因果关系进行提问。久而久之，幼儿会拥有一双善于发现的眼睛，提问的水平也会逐步得到提高。