摘要：在传统应试教育转向素质教育发展的大环境下，在小学教育中教师与学校越来越重视人文性教育功能，并且在对学生心理、学习情况等多方面信息掌握后，帮助小学生在学习过程中重新树立学习信心，从而主动去接触学习、热爱学习。而在素质教育影响下心理暗示成为如今小学教育过程中最为常见的一种教学方法，尤其是在小学英语学科之中，毕竟心理暗示教学法正确运用能够促进小学生在英语学习与练习中的能力，并且有效激发小学生主动学习英语课程的积极性，从而在另外一方面提升小学英语教学效果。本文重点分析在小学英语教学过程中如何植入心理暗示教学方法，以此对相关教学策略提出建议。
关键词：心理暗示；小学英语；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-168-01
在小学教育界内心理暗示教育方法是通过教师进行肢体语言或者口头语言对学生进行证明鼓励与赞许，从而为小学生进行暗示积极方面的信息，让这些信息进入到小学生大脑后，便会在潜意识里刺激小学生思维模式，不知不觉的改变了小学生学习方法与理念，以此实现提升小学生学习积极性的目标，并激发小学生潜在学习力。而在传统小学英语教学过程中由于传统应试教育思维的影响，使得小学英语教师在进行教学过程中采取灌输式、填鸭式教育，造成小学生在英语学习中听说读写四个能力无法形成平衡，这必然造成小学英语课堂氛围低沉，从而使得小学英语教学效果低下，造成学生不愿意学、不想学。所以，小学英语教师需要从心理暗示角度出发，为小学生排查心理学习障碍，以此促进小学生英语课堂教学有效性。
1建立小学英语教师的权威
（1）在小学英语教学过程中有效形成师生互动是确立教学目标实现的根本因素，没有教不好的学生，只要不会教的老师，学生心理变化是受到教师态度变化而变化的，毕竟现代社会小学生都作为独生子女存在，其个体意识与个性思维具有较强特点，从而自尊心方面特别薄弱，受不了任何挫折与批评。而小学英语教学与学习过程中难免会产生一些困难与批评，这也是教学过程中常见的现象，这使得小学生开始产生逆反心理，并从内心深处抵触小学英语课程。而小学英语教师需要利用心理暗示教学法，为小学生暗示积极、尊重等正面信息，并让小学生在学习过程中尊重教师职能，并选择信任教师，同小学英语教师一起进行学习互动，从而在交流与互动中重拾学习热情。
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（2）在小学生进入小学英语学习过程中时，小学英语教师需要对小学生形成客观公正的对待，即对待小学生应该做到一视同仁，不会因为某些学生学习较好便产生产生优待心理，也不会因为某些学生学习不好便刻意贬低。小学英语教师应在平日教学过程中引导小学生产生互帮互助意识，利用自身优势来帮助其他学生，从而在互帮互助中让小学生产生学习自信心，并学会适当进行挫折教育，从而在面对困难时选择迎难而上，并取得教师尊重，切记不可在小学英语教学过程中刻意打压小学生学习积极性，应利用心理暗示法帮助小学生树立学习自信心，从而愿意尊重教师教学效果，并确立教师教学地位。
2利用心理暗示法，创设情境刺激法
小学生处于思维方式懵懂状态，并且小学阶段是培养小学生思维模式从具体到抽象的过程，这其中需要大量情感素材以此帮助小学生感受英语教学魅力。而小学英语教师需要利用生动有趣的教学素材为小学生带来一堂别趣横生的课堂教学，从而抓住小学生学习情绪，以此提升学生学习注意力，并巩固课堂知识所学。例如，在小学英语学习球类的单词过程中，包括football、volleyball、basketball、tennis等相关球类单词讲解，小学英语教师可在课堂中为学生带来真正的球类，以此创设教学情境，并且帮助小学生加深对球类单词的记忆力与理解力，从而根据相应球类展示立刻联想到所学单词，这也是一种心理暗示手法，不过是借助于物体进行暗示，以此形成动态教学氛围。
3来自教师肢体语言的暗示
小学英语教师在传统口语暗示教学过程中起到相当大的引导作用，而其中小学英语教师肢体语言暗示也能够起到同样作用的效果。包括小学英语教师语气、肢体动作、眼神、表情等，教师需要区分小学生会对哪种肢体语言暗示内容产生消极态度，并合理把控相应肢体语言展示，从而只为学生带来积极信息的肢体语言，并把控教学节奏，以此引导小学生投入到学习之中。例如，小学英语教师可采取轻拍学生肩膀，并录用和蔼可亲的语气以此博得小学生好感，并稳定小学生学习情绪，从而放松学习压力，以实现鼓励小学生参与学习活动的作用。并且，在小学生学习出现错误或困难时，小学英语教师应进行肢体语言关怀，从而让小学生感受到教师的尊重，以此自觉进行反思，并提升学习效率。
总之，随着素质教育在小学教育行业逐渐深入，使得小学英语教学理念与教学方法产生了不同变化，而心理暗示教学法将最大化促进小学英语教学走向科学发展道路，并提升小学英语教师对学生学习过程中出现问题的理解能力，从而在解决问题上帮助小学生在根源上找寻原因，以此建设小学生积极向上的心理。
参考文献：
[1] 郭维珏. 多元智能理论对小学英语教学的启示[D]. 上海外国语大学 2009
[2] 欧阳胜美. 我国小学英语教学的历史演变与现实发展[D]. 湖南师范大学 2013
论文作者:黄珍艳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
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