阿布都沙拉木•库尔班 新疆喀什市浩罕乡中心幼儿园 新疆 喀什 844000
【摘要】什么是学前教育？从广义的方面来讲，学前教育就是针对学龄前儿童进行的所有教育的统称;从狭义的方面来讲，学前教育就是幼儿园阶段的教育。近几年，随着二胎政策的开放，我国的幼儿数量正在逐渐增多，学前教育渐渐被越来越多的人所重视，本文中我将以幼儿园教育为例浅谈如何有效的构建学前教育教学课堂，提升学前教育教学质量。
【关键词】学前教育;幼儿教育;教育质量;教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-090-01
幼儿是祖国未来发展的希望，自新课改推行以来，幼儿教育逐渐成为了国家和社会关注的重点，学前教育工作者肩负着培养幼儿的责任，其工作是辛勤的，也是伟大的。
一、以幼儿园教育为例浅谈现阶段学前教育的问题
（一）学前教育教学理念问题
与其它教育相比，对学前教育的受重视程度明显要低很多，其主要原因就是观念问题。以幼儿园教育为例，很多幼师的待遇与工作量并不成正比，很多家长出于对孩子前途的考量，也会想法设法的寻找校外培训机构让孩子提前学习小学知识，这部分家长会认为幼儿园就是看孩子的地方，孩子并不会在幼儿园中学到知识。
（二）當今学前教育中的幼儿园问题
其次，在幼儿园教育中，我们面临的首要问题就是我国幼儿教育发展的不平衡以及幼儿师资的不充足。尤其在那些发展略微慢一些的地区的幼儿园里，很多学校既不具备办学资质，又没有充足的幼儿师资，甚至没有教学资格证，想成为一名幼师也不是一件困难的事。
此外，在我国目前的学前教育教学中，公办幼儿园数量较少，而好一些的私立幼儿园收费又太高。这种情况也会催生一些非法幼儿园的建立，根本就无法保证幼儿的科学成长。
同时，很多非公办幼儿园为了吸引生源，会在学校中设立一些学科启蒙课程，而这些课程的设置并不符合幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的良好成长。
二、以幼儿园教育为例浅谈如何提高学前教育教学质量
幼儿在家庭教育环境、性格秉性、学习习惯等方面都存在一定差异性，作为一名人民教师，我们应该根据幼儿的不同情况灵活的组织教学活动。
（一）转变理念，耐心从教
幼儿教师与其他教师不同，在学前教育教学的过程中，教师教学的对象并不完全具备处理问题的能力，因此在实际教学中遇到的突发状况会比较多，这就要求幼儿教师能够热爱自己的工作岗位，耐心处理工作中遇到的每一个问题。
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（二）学前教育中教师应该具备的教学理念
首先，幼儿教师应该秉承以幼儿为主体的教学理念，合理的选用合适的学前教育教学方法。其次，在学前教育教学的过程中，教师还应该切实保护好学生的身心安全，不论是在幼儿的生活还是学习中，教师都应该提高警惕，经常性的开展一些幼儿安全讲堂，树立幼儿的自我保护意识。
当今的社会环境要求每一个人都应该树立终身学习理念。幼儿是一个具有很强的向师性的群体，作为一名学前教育教师，更应该树立终身学习意识。
传统意义上的应用文多指行政机关使用的公文，包括命令、批示、批转、批复（答复）、通知、通报、报告、请示、布告（通告）等通用性常用文体。但随着社会分工的细化，为适应各行各业具体需要的专业类应用文文体应运而生，如出現的财经类应用文、外贸类应用文等。针对学前教育专业，在讲授应用文写作方面需适应岗位，凸显专业特点，重点讲授现阶段学生需要掌握的活动见习报告、实习报告、实习总结、观摩笔记;幼儿园教师常用的文种，如教育活动计划、观察记录、家园联系手册、保育工作计划、幼儿一日生活作息制度、幼教论文等。根据专业适当取舍能使应用文写作手段更好地为自己的工作、学习、生活服务，避免出现杂而不精、博而不专的现象。
情境教学法主要靠模拟行文环境内容，让学生在高仿的环境中进行实训。在教学中，老师应以现实工作“生活的实际状况为训练背景，为学生创设各种特定的情境，让他们在其中扮演某个角色，以此进行构想，最终完成应用文体的写作”②。调查问卷的结果显示情景教学法是学生乐于接受的教学方法。在教学过程中利用情景导入可以让较为枯燥的理论变得立体化，进一步促进学生提问和思考。例如拟写起着家园共建桥梁作用的家园联系手册，可以现场模拟家长接孩子放学场景，让学生思考面对家长要怎样说话措辞。
五年一贯制学生普遍存在文字功底较为薄弱，语言表达能力较差等情况，如果在刚讲完课堂内容后直接让学生进行写作，那么学生往往不知道从何处下笔，会出现手足无措的不适感。为解决这一困境，在每堂课知识点讲解结束后，笔者都会安排一个“大家来找茬”环节，通过给学生们提供各类病文，让学生对照理论或范文寻找他人写作中出现的格式、表达方式、语病等错误，并让学生根据所学大胆修改。“大家来找茬”环节不仅能使学生加深对知识点的理解与掌握，还能帮助学生强化格式要求，提高写作兴趣，树立写作信心，促进学生亲自动手写作。
纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。在提高学前教育应用文写作水平方面，多写多练是学生们普遍认同的方法。由于应用文具有内容上的实用性、表现手法的简明性、对象的特定性和时间上的及时性等特点，需要学生转变原有作文讲求语言优美、情景交融要求的写作+手法，课后按照规定框架和格式拟写成为学生夯实课堂内容的重要方式。在经过多次课后练习，学生较第一次写应用文写作，在规范格式、内容表达和语言简明等方面有较大进步。
总之，学前教育工作任重而道远，在实际教学过程中为了更有效的提高学前教育教学的质量，教师应该不断学习先进的学前教育教学理念和教学技巧，切实提高自己的学前教育教学能力。
参考文献
[1]郭法奇. 重新认识幼儿教育：一些基本问题的思考[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2018（2）.
[2]李琴. 因材施教 提升幼儿教育管理[J]. 教育实践与研究，2018（1）.
论文作者:阿布都沙拉木•库尔班
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
标签：学前教育论文; 幼儿论文; 应用文论文; 幼儿园论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 《中国教师》2020年2月论文;