高职生校园欺凌心理危机干预初探
张 敏 /江苏商贸职业技术学院
摘 要: 校园欺凌是指通过肢体、语言、网络等手段对学生的身体、心理上的暴力行为，校园欺凌导致的不良后果是诸多方面的，它可能影响学生正常学习，给学生带来身心伤害，影响学生的学习成绩、人际关系等等，妨碍学生健康成长，甚至影响学生的人生道路选择从而改变学生的人生。本文主要围绕因校园欺凌会导致哪些心理问题并且这些心理问题会对孩子产生哪些影响进行探索，从而及时的进行危机干预，帮助学生化解心理创伤从而促进学生全面发展。
关键词: 高职生 校园欺凌 心理健康
一、校园欺凌定义及伤害
校园欺凌是指通过肢体、语言、网络等手段，对在校生进行持久、持续的欺凌行为，使受欺凌者身心上造成伤害的现象。校园欺凌的行为方式有身体欺凌和言语欺凌两种，身体欺凌主要包括殴打、勒索、推搡、抢夺财物等方式。言语欺凌主要有辱骂、威胁、嘲讽、起绰号等方式，这些行为对受欺凌者的身体和心理造成的伤害有：心理上，受欺凌者感到被孤立、不受人欢迎、学习提不起兴趣、胆小等负面情绪。身体上可能带来一定的肢体伤害。[1]而心理伤害不易被觉察并且这种影响是持久的，这将极大影响青少年的健康成长甚至极有可能导致自杀等严重事件。
采用SPSS 18.0统计软件,计量资料用±s表示,采用t检验,计数资料用百分比表示,采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。
当前，我国中小学老师和同学很有可能会以成绩来衡量学生其他方面的好差。同学蔑视的眼光、老师的排挤、不尊重的语言和行为等等会给一个学生带来不自信，也可能给学生带来自卑，从而造成深深的负面阴影。当自卑感慢慢形成时，会使学生做任何事情都没有信心，怀疑自己处理事情的能力、怀疑自己学习的能力、怀疑自己交友的能力，认为自己是不受欢迎的。从而将自己孤立起来，不愿意与人接触，不愿意与社会接触，久而久之，自我形象开始歪曲，认知、情绪、行为开始失调。[2]所以，我们要尽量平等的对待每个学生，关注学生的学习成绩以外也要关注学生的身体、心理健康从而促进学生的全面发展。对于因校园欺凌受伤的学生我们要更加给予关爱。因此，为了尽可能的减少校园欺凌带来的心理伤害我们可以加强学生的心理健康教育、构建和谐的校园文化环境、建立校园预防和干预机制、构建多层次的干预联动机制。最大化减轻给受欺凌者带来的心理伤害。[3]接下来，笔者通过一个案例基本情况、校园欺凌造成的心理伤害以及如何用心理干预手段来减少校园欺凌导致的心理伤害。
随着社会经济的快速发展，人类活动造成的土壤重金属污染问题日益突出。重金属污染具有隐蔽性强、持久性长、危害性大等特点[1-2]。重金属污染不仅会引起土壤的结构和功能发生变化，影响农产品质量，还可能经食物链对人体健康产生危害[3]。近年来，我国“镉米”“砷毒”及“血铅”等事件相继曝光，土壤重金属污染已成为土壤污染中备受关注的公共问题之一[4]。因此，开展土壤重金属污染和潜在生态风险评价对土壤的保护及管理利用具有重要意义。
二、案例基本情况
小王同学觉得近日做任何事情总是提不起精神，觉得自己最近对任何事情都没有兴趣，自己曾经非常爱画画、爱COSPLAY，现在也不感兴趣。不想吃饭，记忆力差、睡眠很充足但是还是觉得非常困。情绪十分低落，经常感到闷闷不乐，打不起精神，萎靡不振。另外小王同学自述自己有自残的倾向。
没有接受过就医或心理咨询经历。
采用仿真的手段，使用Matlab/Simulink模块搭建纯电动船的能量消耗模型。并用该模型得到一个典型周期的能量消耗量。模型主要包括储能装置模块、负载模块以及能量管理模块。
活性炭基脱氯剂的饱和氯容和穿透氯容采用自制的动态吸附装置进行测定，如图2所示。将活化后的活性炭基脱氯剂破碎至0.425～0.850 mm，取3 mL装填入样品管，按照图2连接好装置。将纯氮气以空速1000 h-1的模拟工况通入盐酸溶液中，然后通过浓硫酸脱除水蒸气，经样品管吸附后，用装有500.0 mL预先加入溴甲酚橙指示剂的去离子水的吸收瓶吸收尾气，待吸收瓶中水的颜色由蓝色变为黄色时，视为穿透。再取相同量的活性炭基脱氯剂，重复实验，至穿透后黄色不再加深，视为饱和。穿透氯容和饱和氯容可由式（1）、（2）分别计算得到。
小王同学在中小学时受到老师、同学的排挤，受到过身体和心理上的攻击。父母对其不理解，一味的追求成绩，父母对该生缺乏心灵上的关注。
据小王同学描述，父母非常重视该生的学习成绩，对她要求特别高。
小王同学现在在班级里担任生活委员，据A同学回忆，大一时，班上很多同学认为她跟班主任告密，同学们在班级群里骂她“班狗”。大一时，小王同学换过宿舍，换到新宿舍后，小王同学经常在新宿舍找不到共同话题，不喜欢说话、沉默寡言。现在在宿舍听谁说话都觉得烦，跟宿舍同学融不到一起。
小王同学外貌特征：中等身材，160cm左右的身高、皮肤偏黑、五官还算标准、脸上斑相对较多。该生目前无躯体化症状。
成长经历与家庭情况：
三、校园欺凌带来的心理伤害分析
(一)目前案例中个案的外在行为表现
小王同学目前主要存在的问题是对任何事情提不起兴趣、不愿与宿舍同学交往。有用纸进行自残的行为。
(二)心理成因(知、情、意)
小王同学在中小学时被同学、老师排挤。小学时，团体活动没人愿意跟小王同学在一组；初中时，小王同学觉得因为自己成绩差而受全班同学排挤；她总是觉得同班同学给她起各种奇怪的外号，不愿意与班级同学交朋友。据其回忆，中小学的某个同桌曾经经常欺负她，班主任也曾冤枉过她。这些事情给她造成了很大的心理压力。
(三)是否有过就医或心理咨询经历(个案是否有躯体疾病、心理咨询或就医的简单情况)
截至2017年底，31个省（区、市）均开展了承包地确权工作。中国社会科学院农村发展研究所研究员李国祥表示，土地确权将进一步明晰农村土地产权，更好地保护农民利益，促进农村土地要素市场发育和优化配置。随着土地确权工作的完成，下一步应当做好土地流转市场服务工作，让农村土地确权证在实际工作中发挥作用。同时，土地确权工作中的相关经验也可以在后续农村土地征收、集体经营性建设用地入市以及农村宅基地改革“三块地”改革中推广。
四、校园欺凌心理危机干预
(一)处理方法
(1)及时联系班主任，了解小王同学详细情况。
(2)鉴于小王同学是主动来寻求心理咨询，说明该同学已经发现自己的异常，有很强的自救意识。其次，该生只是使用纸来进行自伤，说明该生没有非常强烈的自残意识，但是小王同学需要寻找一种方法来进行发泄。
我们可以先关注小王同学，帮助该生解决当前人际关系问题，其次，我们除了要帮助其解决当前的交友问题、兴趣问题，还需要帮助小王同学减少中小学时期受老师同学排挤的内心阴影，从而促进其乐观从容的看待中小学受排挤的往事。我们可以采用以下步骤来进行处理。
坚持疏导，引导该生自己分析现状从而一起找到解决方案。引导小王同学自己分析当前出现对任何事情不感兴趣以及不愿意与宿舍同学交流的原因。通过引导法，让该生循序渐进的说出对任何事情提不起兴趣以及不愿与宿舍同学交流的诱发事件，从而帮其分析这些事件会导致这种结果的原因。通过找到诱发原因让该生重新建立起兴趣爱好，良好的兴趣爱好会促进该生的生活慢慢步入正轨。
无功补偿也被称之为无功功率补偿，在供电系统中，对于电网功率因数有着良好的提高作用，同时对降低供电变压器及输送线路中的先损耗和提高供电效率，改善供电环境都是十分重要的。一般而言，在配电系统中，无功补偿装置是一个不可缺少的基础装置，有着十分重要的地位与作用。在变电工作中，合理的无功补偿装置不但可以最大限度的降低线路造成的电能损耗，同时对于提高供电质量，供电稳定性有着重要意义。反之，如果在工作中电力系统中无功补偿装置的选择不当，极容易造成供电系统中电压出现大幅度变动，甚至是带来严重的谐波隐患和现象。目前常见的无功补偿主要可以分为视在功率、有功功率和无功功率三种。
作为心理辅导员，我觉得此时最需要的就是认真倾听，给予该生充分的关注，要让她知道，她来到这里，我们是关心她的，我们之间是平等的，跟该生多多保持目光交流。在她讲述完，可以给她拥抱，让她感受到是被关爱的。
认真倾听，给予该生充分的关注。该生在中小学时期受到老师、同学的排挤很有可能给该生带来极大的无助感，她很有可能会深刻感受到不被理解，这种不被理解、无助很有可能让她无法及时排遣不开心。同样，在大学时期，她努力让自己成为一个好学生，但成为一个好学生的同时，又很有可能站到了同学的对立面，不被同学理解。因此，此时，她的这种不开心感不会跟同学说，她很有可能是交友不自信的，不知道跟同学说什么。其实，每个人或多或少都会有不开心的时候，只是该生的不开心无法找人诉说。
提供几个发泄、培养自我兴趣、交友的小方法。但也要告诉小王同学，这些方法对她只供参考。她可以借鉴，结合自己的现状，然后寻找适合自己培养兴趣、交友的方法。同时，告诉她，不要着急，给她举几个名人沉迷生活一段时间找不到兴趣的例子。告诉她这些是很正常的事情，不可能谁的心情永远保持在平和的状态下，心情有低谷有高潮。出现这些症状不要害怕，经过一段时间的自我调适一定会好的。
将小王同学的详细情况上报至上级领导。
(二)建议和对策
(1)做好评估工作。对小王同学当前的状况做一个评估，是否存在危险，从而选择应对方法。
“道家者流，盖出于史官。历记成败、存亡、祸褔、古今之道。然后知秉要执本，清虚以自守，卑弱以自持，君人南面之术也。”[11]道家的前身是王官之学体制中的史官，负责记录历史事实，并以保持本心不虚妄为行事规范以求所记史实符合客观实际。《汉书》中对于史官特征的表述也与历史上对史官职责与特征的描述，如“公心执笔”，“素心”都是要求史官能够排除外部干扰，以清净，无欲的内心记录历史事实。作为道家的创始人，老子在王官之学的体制下也是一名史官，老子在担任史官这一职业的前提下积极通过自觉考察，自主选择，自觉涵养，自觉践履塑造了自己的思维和行为风格。
(2)做好预防工作。小王同学目前的情况不算特别严重，但是如果不得到及时处理很有可能发生大问题。班主任和心理辅导员需要做好关注，及时了解小王同学的近况；
(3)情况上报。及时将小王同学详细情况汇报给上级领导，一起讨论商量找到帮助小王同学走出当前困境的最佳办法；
(4)班主任关照宿舍、班级里的同学多多关心小王同学，让小王同学感受到集体的温暖。
综上所述，对于因校园欺凌而导致人际关系问题的学生我们需要多多倾听该部分学生的心声，给予关注。帮助引导该部分学生发现自身优点，建立自信。开展心理健康教育，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，创建健康和谐的成长环境，培养学生积极的心态、坚强的意志和健康的人格，促进学生全面、和谐发展。[4]
参考文献：
[1]刘静婧.校园欺凌行为的心理成因和辅导策略初探[J].才智,2017(22):98,100.
[2]施长君,纪艳婷.刘凤权, et al.校园欺凌的心理成因及干预策略[J].当代教师教育,2018(02):24～29.
[3]林海花.农村小学生厌学问题的家庭归因及应对策略[J].语文课内外,2018(1).
[4]张萧萧.校园欺凌产生的原因及对策[J].林区教学,2017(4).
作者简介： 张敏(1989-)，女，硕士，助教，研究方向：心理教育方面的研究。
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