山东省宁阳县葛石镇中心小学 271400
一、师本对话——起好导向作用
教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师要先让学生与文本进行对话，作为学生与文本的中介，在阅读教学中起好导向作用。因此，教师在教学前应深入钻研教材，达到对教材内容全面、准确地把握。叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始于亲。”我们首先要用心阅读教材，在诵读中达其情，进入文本所描写的意境，深入体会文章所表达的思想内涵，形成独特的教学见解。这样，教师就能更好地预测学生理解的多样性，便于对话的创造性开展。在研读《难忘的八个字》一文时，我始终将“小女孩由自卑到自信”的心路历程作为主线贯穿全文，抓住“我愿你是我的女儿”这个中心句展开教学，引导学生找到这八个字令小女孩终生难忘的原因，从而烘托出伦纳德老师的美好品质，并使学生受到爱的启迪。整个教学思路的设计围绕作者意图、文章体裁、文本关键入手，为教学的顺利进行打好坚实的基础。
二、生本对话——激发探究兴趣
生本对话就是学生深入到作品中的人物心理及其精神，认认真真、仔仔细细地抓住字词句篇阅读课文，与文本进行沟通交流，同时也是深一步探究文本深层意义的前提。学生与文本对话的关键是学生阅读的自主性和独立性。在学生与文本对话的过程中，要给予学生充足的时间，不能为了赶教学任务而任意挤压学生的阅读时间。同时，教师应有一个能容纳百川的胸襟，能够包容学生对文本的各种不同的想法。课堂上教师应尊重学生的独特体验与感受，一方面可培养学生的独立性和创造性，使学生具有鲜明的个性；另一方面教师倡导学生在课堂中议论、争辩，在争辩中生成新知，同时教师在多元化答案的基础上巧妙地点拨引导，又可让文本中的正确价值观影响孩子的精神世界。在教学《难忘的八个字》时，我引导学生猜想一下“为什么耳语测验时，小女孩每次都站在最后一个？”孩子们都能结合上文来畅谈自己的真实想法。有的学生说：“因为她长得太丑了，不好意思站前面。”有的学生说：“因为她害怕同学们的嘲笑，不愿意站前面。”还有的学生说：“因为她怕老师和同学发现她作弊，不敢站前面。”当他们说出自己的想法后，我先及时给予肯定和表扬，再根据学生的回答作小结：“因为丑，她不想靠前；因为嘲笑，她不愿靠前；因为怕发现，她不敢靠前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这其中包含了小女孩多少的无奈和悲伤啊！”这充满激情的小结使学生充分体会到文中小女孩沉重的心理负担，也就自然而然地深入感悟了文本。
三、师生对话——营造和谐氛围
罗杰斯指出，要想培养学生的创造力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。师生对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围，使课堂成为教师、学生充满爱心、富有差异和个性的对话平台。新课程提倡的对话教学中的师生对话并不是指教师在对话之初就预设提问的模式和答案，向学生抛出事先准备好的问题，引导他们一步步向标准答案靠拢，这样的“对话”实际上是让学生“猜谜”而已。真正的师生对话，是教师和学生一起参与到与文本对话中来。大家摒弃身份的高低悬殊，共同挖掘文本中有价值而又感兴趣的话题。然后大家共同以自己独有的阅历、生活经验和情感体验去体味文本的生活缤纷和酸甜苦辣，就像是聊天一样，无拘无束。在执教《难忘的八个字》一文中，当我讲到“小女孩因左耳失聪，在耳语测验中假装用手盖紧耳朵”这一环节时，有位学生举手提出这样一个问题：“小女孩既然左耳失聪，可以捂住左耳，用右耳不就听清了吗？”听到他的提问，我先表扬他是个爱提问题，善于动脑的孩子，然后故意说：“老师对这个问题也很感兴趣，咱们也动动脑筋，看能不能帮忙解决。”在我的鼓励和点拨下，有的学生结合课文第三自然段说明了不能捂左耳的原因：“同学们都用右手捂右耳，如果小女孩捂左耳就会违反规则，被老师和同学发现她左耳失聪，会更加嘲笑她。”听了孩子们的回答，我也装作恍然大悟：“噢，原来是这样！你们真聪明。”这样做，让孩子们真正感受到了平等、和谐、有趣的课堂氛围。
四、生生对话——碰撞思维火花
新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念正是对学习过程中学生间彼此合作探讨的一种规定。由于学生的生活阅历、知识水平、领悟能力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。教师设法创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思考、疑惑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界。但是，在生生对话的过程中，要让学生明白：对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。”亚里士多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。此时，教师应该发挥引导作用，使他们知道对话不是为了维护自己的观点，而是在与别人分享的过程中，吸收认为值得自己学习的东西，从而达到共同提升。在教学《难忘的八个字》时，我让学生认真默读课文，画出“小女孩心灵受到伤害的有关语句”进行体会与感悟，然后小组互相交流自己的想法。有的学生体会到“小女孩长得丑，别人都嘲笑她。”有的学生体会到“小女孩感到自己很孤独，没人喜欢和疼爱她。”有的学生体会到“小女孩内心很自卑，很痛苦。”我听后一一赞同，夸他们都是会读书的孩子，接着再进行细致的引导，最后使学生感悟到“小女孩是因为相貌丑陋和同学们的嘲笑才会如此痛苦自卑、心灰意冷。”学生在真正感悟后就能通过有感情的朗读加以淋漓尽致地表达。因此，我们应让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼言语，展示内心，体悟真情。
论文作者:张玉梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/18
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